浅谈中职班主任工作

王玉珠

（广东省河源市职业技术学校，广东河源 517000）

班主任是班级管理工作的组织者，是学校德育工作的执行者，是学生健康成长的引导者，是连接学校与家长之间的纽带，是实施素质教育的重要力量，肩负着教书育人的重要责任。班主任工作的好坏直接影响学校教育工作的成败。然而中职生的文化基础普遍薄弱、纪律意识不强、日常行为散漫，这对中职班主任工作提出了更高的要求。因此，中职班主任作为班级工作的舵手，如何在管理中引领和培养学生积极的人生态度，引导学生沿着正确的方向成长和成才，是当前急待解决的崭新课题。

1 多点关心、爱护，少点冷漠

《论语》中提及“仁者爱人”，“爱其子，用心切也”。爱心是班主任走进学生心灵的法宝，它包括对工作的热爱和对学生的热爱。

1.1 爱工作

热爱工作是做好任何一项工作的根本前提。对工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥应有的积极性和创造性。班主任工作繁琐而又复杂，需要花大量的时间和精力，如果没有对这份工作的爱，是不可能取得良好的效果的。

1.2 爱学生

要把对学生的热爱放在比对工作的爱更高的地位之上。“没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙。”中职学生是一个特殊的“弱势”群体，正值花季的他们，虽然拥有强健的体魄，但在众人眼中，却是一群心理残缺的孩子。失败、叛逆、脆弱、自卑是他们的标签;厌倦学习、自制力低、容易冲动、素质较低是他们的共同特征。其实，在他们这些“差生”的背后，更多的是人文关怀的缺乏和心理疏导的缺失。爱，如同一把开启学生心扉的金钥匙，有了它，就可以走进学生的内心深处，去探寻那丰富多彩的精神世界。作为班主任，只要发自内心的尊重、关心、爱护学生，设身处地为学生着想，把爱洒向每一位学生的心田，用爱感化学生，教育学生，就能赢得学生的信任和爱戴，就能达到使学生“亲其师，信其道，效其行”的理想教育效果。

2 多点宽容、鼓励，少点批评

中职生大多都是中考筛选后的落榜生，或多或少存在着一定的心理创伤。在以前的学习过程中，他们可能因成绩差而遭到过父母不恰当的责怪，也可能缺乏老师的关爱。他们几乎是伴随着批评而长大的，对批评早已习以为常，甚至自暴自弃，破罐破摔，无所事事，对前途充满失望，对自己的行为不以为然。面对这样一个遭受了太多冷遇和歧视的群体，严厉的说教只会变得苍白无力，过多的苛责只会适得其反。

事实上，中职生在生理、心理等方面均未成熟，所以在学习、生活中出现一些失误和偏差也不足为奇。学习成绩不好、自尊心受损、自我约束力差、自信心不足、适应能力差等行为问题与心理健康问题普遍存在。作为班主任，有责任和有义务帮助学生认识缺点，耐心地给学生改正错误的时间，以不断提高学生的综合素质。

心理学研究表明，积极的暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折的勇气，而消极的暗示则能对被暗示者造成不良的影响。因此，班主任应该多给一点微笑，多给一点鼓励，多给一点赞扬，让学生自我觉醒，充满自信。法国雕塑家罗丹说过一句名言:“生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”班主任应当用欣赏的眼光看待学生，充分发现并挖掘学生的闪光点，适时给予鼓励和热切的期待，诱发学生的自尊心和荣誉感，激起他们学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂，使他们对未来充满信心。

3 多点倾听、民主，少点专制

中职班主任工作，面对的是十六、十七岁的学生，是一个个鲜活的个体。这个群体，已经有了自己的思想和主张，对事物有着自己的判断和评价能力。因此，对中职生进行管理不像操作电脑那样简单，对其输入一条指令即可完成相关的任务并达到我们预期的目标。班主任要经营好一个班级，必须学会倾听学生的心声。倾听，就是班主任要把学生当作朋友、亲人，用和蔼、温暖的笑脸去面对学生，与学生进行思想上和情感上的交流，了解学生各方面的情况，帮助学生解疑答惑。

作为班主任，应该树立教师与学生在人格上是平等的观念。这样，学生才愿意跟老师交朋友，彼此之间的信任才会增加，学生才会自然而然地接受教育。如果老师一味采用说教、独断专行或“严打高压”的方式，要求学生必须服从和执行，那么学生不仅不会听其教诲，反而会对其产生反感，增加工作难度。同时，教师切忌把学生看得很低。因为，在你的蔑视里可能有生物学家的问世，如童第周;在你的嘲讽中可能有政治家的产生，如克林顿;在你的辱骂后可能有发明家的出现，如爱迪生。

此外，班主任在工作中要充分重视学生的主体地位，凡事不要越俎代庖，而要给学生自己动手尝试的机会。中职生普遍都学习不好或纪律散漫，一直受老师的冷落或歧视，所以他们对外界一般都很敏感。因此，班主任应该给学生搭建自信及潜能展现和发展的平台，让其自主管理或举行各种活动，感受到自身存在的重要性，展示自身价值，树立自尊、自信。这样，不仅能减轻班主任的负担，还能挖掘学生的潜能，提高学生的能力。

4 提高人格魅力，少点虚伪

人格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的性格、个性、气质、能力、素质等诸因素的特征，是一个人的特定的性格。班主任的人格魅力将无形地使学生的潜意识发生内在作用，进而潜移默化地影响学生的发展和成长。

俄国哲学家、文学批评家车尔尼雪夫斯基说过:“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”如果班主任对自己和学生实行两种标准，学生便会觉得老师很虚伪。因此，班主任只有严格要求自己，给学生做好表率，正所谓“其身正，不令则行”，用自己的人格魅力塑造学生的人格修养。

中职生正处于青春期，对于人格魅力较高的班主任会产生钦佩之情，然后群起而模仿之。这样，班主任可以将学生的模仿热情引导到专业知识学习和思想道德修养上来。一方面，专业知识的学习对学生的重要性不言而喻，然而70%的中职学生的选择并非出于兴趣爱好，而是中考后的无奈选择，或是从众的结果。入学之后，由于兴趣缺失，很多学生表现出来的是对专业学习的索然无味，甚至有部分学生抱着混日子的态度。因此，班主任在入学初期就应该强调“兴趣是最好的老师”，兴趣是可以培养的，帮助学生树立“天生我材必有用”、“三百六十行，行行出状元”、“中职生亦能成长”的信念，激励学生勤奋学习，积极进取，对未来充满信心和希望。另一方面，班主任应该以身作则，在学生人格塑造和思想道德培养过程中为学生指点迷津，启发其独立思考和自我完善。

5 积极开展活动，重视职业生涯教育

班主任应该通过各种方法发挥学生的主体作用，让学生对专业产生兴趣，对前途充满希望，对成功充满自信，使学生由被动接受管理变成发自内心的追求。此外，班主任还要积极开展各种有意义的活动，重视职业生涯规划教育。

喜爱活动是学生的天性，一次精彩的班级活动，有可能在学生的记忆中留下难以磨灭的印象。班级活动既可以促进学生间的相互关心、协作关系，又可以开阔学生的视野，还可使学生从中获得满足，并得到锻炼与提高。例如组织爬山活动，可以让学生了解到坚持与团结合作的重要性;通过知识竞赛或辩论赛，可以让学生体会到知识渊博给人带来的自豪感;参观相关企业，可以让学生切身感受工作环境、企业文化及其要求等，使学生意识到自身的不足，从中查缺补漏。

作为中职班主任，还要帮助学生做好就业准备，开展好职业生涯教育。古人云:“凡事预则立，不预则废。”学生时代就要做好从“学生”到“职场人”角色转换的准备，做好适应社会、融入社会的准备。中职学生的生涯规划意识比较淡薄，加之知识基础薄弱，自信心不强等诸多因素，致使他们没有根据兴趣、性格、能力等选择适合自己发展方向的规划意识。因此，班主任作为引导者，应该帮助学生树立职业规划意识，根据自己的个性特点和行业发展的动向来确定阶段发展目标和长远发展目标，以此找到自身素质与将来从事的职业所需素质之间的差距，鼓励学生进行人生规划设计并指导其实施。

6 结束语

只要班主任多一点关心，用关爱点燃学生心灵;多一点鼓励，用微笑开启学生智慧;多一点民主，用尊重赢得学生尊重;多一点倾听，用真诚唤醒学生行动，班主任工作就可能会比较顺利地开展。社会在飞速发展，班主任的管理对象也在不断地发生变化，作为中职班主任，要做好这一项系统而又具体的复杂工程，需要用爱心去经营，坚持与时俱进，不断探索和改进工作方法，运用新思维、新理念，及时总结适合学生特点的教育管理方法，使班级管理工作水平不断地跃上新台阶。

［1］ 葛霞.浅谈如何做好中职学校班主任工作［J］.湘潮(理论版)，2007，(4).

［2］ 黄尧.职业教育学——原理与应用［M］.北京:高等教育出版社，2009.