愉快教学在专科大学英语教学中的实施

李曦

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

随着基础教育课程改革的推广和深入，课堂教学的改革逐渐成为课程改革的重点。尤其是面对专科英语教育，教育部高教司于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专教育英语课程的教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识和技能。具有一定的听、说、读、写、译的能力，要求在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力，而且高职英语教学应在多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则，这决定了高职英语教学要以培养能力和提高素质为目标。学生们也逐渐清楚地认识到学习英语的重要性和必要性。所以投入大量的时间、精力来学习英语，但收效不大。因此，有必要就其原因和解决方法在专科英语教学中进行探索和研究。

一、大学英语专科教学现状

高校的扩招，学生数量的增加推动着专科教育的发展，英语作为一种语言，有着其教学的特殊性，专科大学英语更是强调其实用性和应用能力。英语是一种实用技能，必须通过大量的实践才能掌握，专科英语教学更是离不开经常性的实践练习。然而专科英语教学主要存在以下一些突出的问题:

1.班级人数过多，水平参差不齐

由于扩招，专科人数增加，一个班级容量平均在60至70人，有些专业甚至达到了80人，而学生生源地的不同，大部分来自农村或边远山区，受当地语言环境影响和接受的英语教学水平存在一定的差异，主要差异集中在“听、读训练不足、发音不准，有些学生存在很浓厚的地方音、词汇量不足、语法知识欠缺、掌握句型不全等缺点，必然使英语教学实施难度加强，教学水平停滞。

2.基本课程教学设计难以有效实施

完整的英语课堂教学应包含:听、说、读、写的训练，课堂教学不能只有教师任主角，应有师生互动环节。教与学是统一的，而班级人数过多，造成教师无法在课堂上顾及所有学生接受能力，再加上教学进度的安排，一些基础较差的学生一堂课很难回答上一个问题，拖延了时间，阻碍了整个教学的进程，导致很多老师在课堂上不得不取消一些带有训练性质的教学环节。如情景对话，分角色朗读等口语练习。长此以往，基础差的学生便对英语学习失去兴趣，最终自暴自弃，不在课堂上回答问题甚至出现缺席等现象。从另一方面，基础差的学生自身不愿积极参加课堂讨论，注意力集中在老师教学上，把课堂学习的进程视为折磨、痛苦的过程，更提不起英语学习兴趣。

3.学生心理压力大

底子薄，学习积极性差，学习自觉性不强，学生视学习英语为折磨和痛苦过程，缺乏恒心和毅力，导致学生越来越被动的学习，学习兴趣偏低。而又面临毕业后的就业压力，让学习更加成为一种负担，造成心理压力过大。

二、愉快教学的内涵

英语教学在中国有近200年的历史，英语教学研究也有一个世纪之久，期间形成了各类课堂教学法。包括:直接法 、视听法、功能交际法、认知法、翻译法、目前的任务型教学法等。而中国古代教育家孔子提倡的因材施教给了我们莫大的启示。在孔子看来，针对不同的教学对象应该有不同的教学方法。在大学英语专科教学过程中不能仅仅采用以往的教学方法，必须根据专科学生具体情况进行因材施教。

愉快教学法是近些年来教学工作中备受关注和推崇的教学方法。以发挥人的主体作用遵循学生心理发展规律为依据，是对传统愉快教学法的发展，愉快教学法核心是激发学生学习的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。愉快教学法是教师乐教与学生乐学的统一，其核心是学生乐学，充分调动学生积极性和主动性是关键，目的是为了完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。因此，愉快教学法将有利于培养学生学习的兴趣，引导学生乐于学习、善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。教育心理学告诉我们，当学生以愉快的心情学习时，其效率远远超过被动学习。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维活跃，感知敏锐，记忆牢固，想象丰富。“愉快教学”就是要充分利用学生思维活跃的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材所蕴含的愉快因子，把快乐引进课堂中，让学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效果。

三、愉快教学在专科大学英语的实施

愉快教学即兴趣教学，学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分，具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是负担，从而取得好的学习效果。学生是教学的主体，不仅要让他们学会英语，还要让他们爱学英语，要让学生完全融入教学的愉快氛围中，这不仅需要教师的教学设计新颖、独特，更重要的是需要教师与学生双方的互动。教育家苏霍姆林斯基曾指出:兴趣的源泉在于把知识加以运用。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。针对当前专科生英语水平实际情况，可根据学生的特点来施教，因材施教，体现愉快教学，可以从以下几个方面实施。

1.构建平等和谐的师生关系

师生关系是影响学生学校适应性的重要因素。教师与学生建立的一种友谊关系，对于促进学生学习兴趣和人格的完整形成有着重要意义。首先教师应摆正自己的位置，不能因为授课对象来自偏远山区或发音不准确而不公平对待学生，反之，这一类学生更应该受到老师的关心和鼓励，让学生们感到老师不仅是师长，应尊敬，也是朋友可亲近;通过积极有效的方法，努力拉近教师与学生之间的距离，通过一起学习、一起谈心交流，增进师生间的情感交流和相互了解。增强他们能学好英语的信心。比如，教师主动告知学生联系方式或者QQ，大家成为朋友以后，学生经常会与老师聊他们的学习生活，老师也能及时了解他们对目前学习存在的问题以及对课堂教学的建议，积极调整教学方法或安排，同时也可以倾听他们对大学生活的感想或者对未来职业的规划。这样，学生对老师充满信心，对老师充分信任，学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的自信投入到紧张的学习活动中去。

其次，教师应树立起“以学生为中心”的思想，让学生从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望、激励与鼓舞，增强教师在学生中的可亲可信度，使师生关系变得和谐。教育家苏霍姆林斯基曾说:“爱学生.这是一个教师最重要的品质。”教师应注意自身的修养，遵守师德，尊重学生的人格。只有这样，学生才能把你当成良师益友，当知心人，才会敞开心扉，主动地溶入到教学过程中来，课堂才能充满快乐的气氛。

在教学中，可通过友好的问候等学生愿意接受、也乐于接受的方式，让每一个学生特别是那些性格内向的、成绩不好或有其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱和重视，使他们体会到老师对他们的尊重，从而激发起他们学习英语的兴趣。

再次，教师的心情总是影响着课堂气氛，教师在进教室的瞬间已经对学生心理产生了一定的影响，所以教师应尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也应随时保持精力充沛、讲课热情洋溢、诙谐幽默，适当选一些当前热门的话题或者学生感兴趣的话题进行讨论或对话，赋予整堂课快乐、轻松、活泼的气氛。

2.运用多种教学手段，做好课前热身准备，有利于愉快教学的实施

语言是人与人之间一种交际工具。语言的交际性是最本质的功能，语言是最基本的教学媒体。目前课堂经常运用的教学媒体还包括视觉型的，如板书、实物、图画、图表等;混合型的，如投影、视频等媒体。

在开学第一堂课，可让学生用英语自我介绍，这不仅可以让教师更好的了解学生的知识水平，发现到学生的优势和劣势，也可以让学生之间心里有数，了解自己在班级英语水平的位置。如遇见有发音问题的学生，找一些国际音标的视频，从声、像、形去纠正所出现的重点读音，重点在于发声器官的剖析。

在精读课的语篇讲解上，在上课前做一些准备活动:free talk、背诵课文段落、朗读名言警句等。通过多媒体播放一遍原声课文录音，然后板书讲解课文中重点、难点部分，再辅助多媒体教学，通过课堂问答的积极踊跃的程度，充分做好课前热身准备，便可看出学生思维处于亢奋状态，各个重点难点都已攻破，老师便可更好安排教学。比如《大学英语》第三版第二册Unit 3 My First Job在课前给学生播放了一段视频“Interview”让学生知道怎样在面试过程中取得好成绩，视频播放以后再学习课文，此结合视、听于一体，并满足了学生目前就业需要的课堂设计取得了很好的评价。

实践证明，教师在课堂上运用多媒体，可以达到很好的效果。它能增强教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂气氛，使学生的兴趣大增，有助于实施愉快教学。愉快教学作为一种高超的教学艺术和境界，还有很长的路需要我们去学习和探索。只要我们全身心的投入自己的热情和精力，并在实践中不断提高自己的业务水平和思想素质，就一定会让“愉快”和“和谐”成为课堂教学中的主旋律。

3.创造良好的语言环境，激发学生学习兴趣

英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，摒弃呆板的教学方法，采用有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师针对教材，灵活运用不同教学方法，熟练掌握教学手段:如利用实物、图片和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，用学生熟悉的实物、环境积极创设生动情境，鼓励学生自主学习、合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。以大学英语专科教学听说课为例:

由于听说教材是按照语境对话设计的小单元，仅仅做听对话口语练习会让学生感到枯燥乏味，让基础课薄弱的学生更加失去练习口语和听力的兴趣，也会使基础知识功底扎实的学生渐渐感到整堂课可有可无。在此期间，我经常按照教材设计的语境题目，简单勾勒整个语境，让三个(或以上)学生分角色演情景剧，体裁不限，很多学生在情景剧中都赋予整个剧情搞笑、感人等气氛。让学生在轻松愉悦氛围中去学习地道口语、俚语等。在外语教学过程中，除了帮助学生打好坚实的语言基础外，还要注意扩大他们的知识面。可开展丰富的课外活动，比如:各种英语竞赛、英语电影和歌曲、英语沙龙、英语兴趣小组等等，帮助他们多了解相关的文化历史背景知识、风俗习惯等方面的知识。这样的活动不仅可以对我们的课堂教学活动起到重要的补充作用，改善学生的知识结构，增强和提高他们的实际工作能力，同时还能让学生欣赏到丰富多彩的异国文化，丰富学生的精神世界，陶冶学生情操，提高学生的修养水平。

同时，在实际教学过程中，可不定期地开展话剧表演，简单的英语辩论赛，目的则是创造良好的语音环境，激发学生的学习兴趣。结合精读教材让学生背格言、猜谜语、唱英文歌等，以丰富课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学方式不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，开发智力，锻炼其听说读写能力，同时让学习成绩相对较差的学生也能积极的参与到有趣的课堂教学中来。

愉快教学法针对学生的实际，有的放矢，培养学生学习兴趣，使学生感到学习目标可以达到，因而充分调动了学生的主动性，发挥情感因素的重要作用。愉快教学法为优秀学生的发展打开了思维空间，为中等学生提供了轻松的学习平台，也激发了差生的学习兴趣。因而各个层次学生的学习成绩都有明显的提高，使学生的英语应用能力有了很大的提高。愉快教学是一种教学方法，更是一门教学艺术。教师要掌握好这一方法，发挥好这门艺术，就必须静下心来，细心研究，大胆实践与创新，随时做到认真总结，让学生对英语课始终保持着热情和兴趣，真正做到在愉快中掌握知识，理解知识，运用知识。

［1］ 王金鸽.愉快教学在英语教学中的运用［J］.陕西教育，2010 (01)

［2］ 刘万伦，等.师生关系与中小学生学校适应关系［J］.心理发展与教育，2005(01)

［3］ 佘晓洁.高职英语大班教学的探索［J］.科技信息，2009(03)

［4］ 郭虹霞.高职英语差异教学模式的探索与实践［J］.教育与职业，2010(08)