基于多元智能人才观的高职院校艺术活动探析

朱 琴

(常州轻工职业技术学院艺术设计系,江苏 常州 213164)

基于多元智能人才观的高职院校艺术活动探析

朱 琴

(常州轻工职业技术学院艺术设计系,江苏 常州 213164)

多元智能人才观把高职生看作是以形象思维为主具有另类智力特点的青少年。针对高职生存在诸多心理问题尤其是自卑心理较重这一现状,要利用高职生以形象思维为主这一特点,从艺术干预和让高职生体验成功、促进其成才的角度积极组织高职院校的艺术活动。

多元智能人才观;高职院校;艺术活动;艺术干预

霍华德·加德纳1983年出版了《智力的结构》一书,系统阐述了“多元智能理论”,被誉为“多元智能理论”之父。加德纳指出过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为人类的智能至少可以分成七个范畴:语言,逻辑,空间,肢体运作,音乐,人际,内省。多元智能理论对我国教育尤其是高等教育大众化时代的高职院校人才培养工作有着十分重要的指导意义。

随着我国高等教育逐步进入大众化时代,我国高职教育也随之得到了迅猛发展。在各个高职院校为生源质量下降烦恼之时,姜大源先生不失时机地在其《职业教育学研究新论》一书中引入多元智能理论,提出要建立“基于多元智能的人才观”。他引用了一系列研究数据证明,职业教育面对的对象是“以形象思维为主具有另类智力特点的青少年”。“教育实践和科学研究都证明,形象思维强的人,能较快地获取经验性知识和策略性的知识,而对陈述性的理论知识却相对排斥。这并非职业院校学生的弱势,而恰恰是优势所在。”姜大源指出,“对职业院校学生的智能类型准确定位,将有利于认识职业教育的特点,有利于增强学生成才的信心,有利于加强教师培养人才的决心”[1]。

面对一群以形象思维为主具有另类智力特点的高职生,以多元智能人才观重新审视我们的教育对象和服务对象,我们认为,以形象思维为基本特征的艺术活动,对高职生成才有着非同寻常的意义:它既是高职生心理问题的艺术干预手段,也是发挥高职生优势、促进其成才的有效途径。

1 作为高职生艺术干预手段的艺术活动

心理学研究表明,人类大脑的左半球主管逻辑、推理、演算、判断,存储的是知识、经验等机械记忆,右脑主管形象感知、直觉判断、空间定位、情感表达,直接处理图像信息,存储的是情感和情景记忆。高职生的不健康心理一般都与他们从小学到高中尤其是高考过程造成的心理创伤有关,很多的灾难性的图景和情绪都铭刻在右脑,形成了不良的情感模式。受到创伤的高职生往往从理性上接受了一切,懂得了道理,可情绪上就是走不出来,这就是所谓“用左脑的钥匙打不开右脑的锁。”要治疗高职生的心理创伤,让情感模式得到发展,就要抓住高职生以形象思维为主这一特点,加强艺术干预,积极开展各种艺术活动,通过艺术活动作用于右脑,帮助高职生重建右脑的情感心理。

所谓艺术干预指利用艺术媒介以及艺术创造过程和受干预者的反应,实现对个人的发展、能力、个性、兴趣以及内心关注点与冲突点反思的服务。根据艺术干预理论,艺术对心理的干预一般从三个层面入手,即心理治疗层面、艺术表达层面和艺术教育层面。对于目前的高职院来说,将艺术干预作为一种专业的心理治疗手段条件还远未成熟,但是,这并不妨碍我们从艺术干预的其他层面来为高职生服务。

艺术表达层面的艺术干预就是指艺术活动的开展。艺术活动提供了非语言的表达和沟通机会,可以让沉重的身体放松,让疲惫的心灵休憩。艺术活动对高职生的干预是指借助各种艺术的媒介包括游戏、活动、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等文艺活动,以一种非纯口语的沟通技巧来介入,帮助高职生释放被言语压抑的情感经验,处理高职生情绪上的困扰,帮助高职生对不同刺激做出更深刻的正确反映,重新接纳和整合外界刺激来表达内心的思绪、感受及经验。艺术活动这一心理干预手段将相信高职生均有与生俱来的能力、可以自我引导作为前提,通过显性的创作形式表达内在的情感,发现自己深层的情绪,处理情绪上的压力,帮助受过创伤的高职生重建健康心理。艺术活动是一种植根于现实却又超越现实的诗意的存在,当高职生不满于现实,他们就会寻找新的精神栖所,而艺术活动正好满足了他们的这种愿望,因此,很多同学尽管学习成绩并不理想,但是他们参与艺术活动的积极性却极高,而且我们发现,学习成绩不佳并不能推断出他艺术活动成绩也不佳——这也恰恰为多元智能人才观写下了一条现实的注脚。

就艺术的本质来看,艺术活动本身就具有治疗功能。通过艺术创作和艺术欣赏的过程,缓和情感上的冲突,提高当事人对事物的洞察力,有助于自我认识和自我成长,或达到情绪净化的效果。

据此,为塑造高职生完善的人格,促进高职生成才,我们必须重视在高职院开展艺术活动,即开展艺术表达活动。

2 作为高职生体验成功途径的艺术活动

根据多元智能理论,每个人都有其独特的智力结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法、采用统一模式的评价体系是不合理也是不公平的。自大学扩招高职院正式在高等教育中占一席之地以来,对高职生生源素质下降的埋怨几乎成了高职院教师的集体情绪,多元智能理论则为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。所谓适合其特点的有效方法,主要就是形象思维的方法。

“职业教育承载着满足个性需求的重任,是一种促进以形象思维为主具有另类智力特点的青少年成才的教育。”[1]北京市从八五期间就开展了一项题为“发展形象思维的理论研究与教学实验”的研究,历时15年。课题组的研究成果表明:简单地把形象思维当做思维发展的低级阶段、认为抽象思维才是思维的高级阶段这是一种错误,多年来对形象思维的这种轻视深深地影响着教育者的思维、教学方式和对学生的态度[3]。多元智能理论提醒我们应该将包括高职生在内的职业院校学生看做是“以形象思维为主具有另类智力特点的青少年”,他们与擅长抽象思维的本科院校学生没有高下之分,只是智力类型和人才类型不同而已。而所有的艺术活动都是以形象思维为其特征的,它为职业院校具有另类智力特点的学生提供了一条能够从不同角度满足其个性需求的生活、学习方式以及促进其成才的路径。

从小学到高中,很多高职生都经历过因抽象思维技不如人而被轻视、被边缘化的失落、伤感过程,高职院的艺术活动则为他们提供了体验成功、增强自信、迈向成功的有效途径。笔者所在的高职院在校生一万多,创建了96个社团,其中绝大多数都是以形象思维为主需要动手、表演、体验的社团,其中像民谣口琴社、红楼协会、礼仪协会、哲轩剧社、Only dance舞蹈社、理颜形象社、庆典创意社团等都属于文艺性社团,高职生在这些社团中获得了发挥自身专长的绝好机会,很多同学依托这些平台获得各种奖项,其中包括全国性大奖。每当学院为获得大奖的高职生表彰庆贺时,获奖与未获奖的高职生都能从不同层面获得过去很难获得的成功体验。

3 个案分析:理颜形象设计社的艺术实践

在高等教育大众化这一大背景下,高职院入学文化分数很低,而我院形象设计专业新生入学分数又为全院最低,学生进校普遍存在自卑感,有些自卑感甚至很强烈。为搭建对学生进行艺术干预的平台,更好地发挥高职生在形象思维方面的优势,促进其成才,我们于2004年成立了学生社团理颜形象设计社。社团属于综合艺术类社团,涉及绘画、音乐、舞蹈、文学等多个艺术门类;设立策划部、设计创意部、化妆造型部、模特部、文学部、外联部、财务场务部、宣传部等多个部门,以便给尽可能多的同学提供施展才华、体验成功的机会;以“提升高职生形美、神美、质美”为宗旨,将高职生引向艺术美的领域。品牌特色活动包括自我形象设计展示秀、个人形象设计竞赛、流行形象潮流发布、整体形象创意设计秀、国内知名形象设计师专题培训、形象设计师角色体验等多种形式。因为很多同学都能在其中找到自己喜欢的艺术门类从而展示自己的内心情感及艺术才华,因此参加社团的人数众多,一直保持在90人以上,多时达120人。参加社团活动的同学最大的变化就是:自信心增强,自我评价提高,对专业兴趣增加。

2007级龙××同学来自苏北某市,刚进校时精神萎靡不振,从他跟同学的QQ聊天记录中了解到他非常自卑,在家中都不愿告诉邻居自己将去哪所学校上学。他个子很高,我有意识地动员他参加社团并让他担任模特部负责人,辅导他挺胸抬头走台,从此性格渐渐开朗起来,当他为上海国际车展模特进行形象造型载誉而归与同学交流体会时,深有感触地说:“参加模特部工作走台步让我抬起头体会到了什么是自信;当伴奏音乐响起时我完全融入了艺术的氛围,感觉似乎有位知心朋友在跟我对话;当扩音器传出解说员专门为我创作的台词时,我感受到了受人尊重的那种荣耀;当看到经过自己设计、打扮的美女车模风光地走上展台时,从她们自信的形象中我体会到了什么是成功。”模特走台可以促使同学用积极的动作替代消极的动作,从而改善自我的感觉,久而久之,他们还会将一些走台动作生活化,这十分有利于他们重建朝气蓬勃的生活。毕业前夕,该生还获得了教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员会主办的全国高职高专艺术设计专业毕业设计银奖。

理颜形象设计社的艺术实践说明,高职院的艺术活动为学生提供了很好地表达和沟通机会,的确是帮助高职生走出自卑、体验成功的良好途径。

[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007:9.

[2] 温寒江.走进现代教育:“发展形象思维的理论研究与教学实验”课题研究十五年[M].北京:北京科学技术出版社,2006:38.

[3] 鲁瑾.基于学生社团的高职院校学生就业能力培养研究[J].无锡商业职业技术学院学报,2011(4):65267.

Art Activities in High Vocational Colleges Based on the Talent View of Multiple Intelligence

Z HU Qin
(Department of Art Design,Changzhou Institute of Light Industry Technology, Changzhou 213164,China)

According to the views of multiple intelligence,high vocational college students are regarded as the youngsters who are characteristic of being good at image thinking.When encouraging the students to carry out the art activities,the college should take the current state into consideration that these students have several psychological problems especially the inferiority mentality,and at the same time they are good at image thinking.The college should take advantage of the students’characteristic of image thinking and carry out the art activities by art intervention so as to promote them to be successful.

talent perspective of multiple intelligence;high vocational colleges;art activities;art intervention

G 89

A

167127880(2011)0620016203

2011-10-09

2010年常州科教城(高职教育园区)院校科研基金项目(K2010344)

朱 琴(1979— ),女,江苏扬州人,讲师,主要研究方向:服饰艺术设计,人物形象设计