基于信息技术的高职英语行为导向教学研究

杜 辉, 佟树成

(1.浙江师范大学,浙江 金华 321004;2.嘉兴职业技术学院,浙江 嘉兴 314036)

基于信息技术的高职英语行为导向教学研究

杜 辉1,2, 佟树成2

(1.浙江师范大学,浙江 金华 321004;2.嘉兴职业技术学院,浙江 嘉兴 314036)

分析了当前高职院校英语教学中存在重教师讲授,轻学生参与;重知识讲解,轻能力培养;重统一教学,轻分级指导;重总结性评价,轻形成性评价等主要问题,提出以建构主义和行为导向为抓手,运用信息技术提高高职英语教学实效性的途径、优点和需要注意的问题。

建构主义;行为导向;信息技术;高职英语;实效性

教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中明确提出[1],高职学生要具备一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的能力,能借助工具书阅读或翻译专业英文资料,能比较熟练地用英语进行口头对话和书面交流,并且为进一步提高各方面英语能力打下坚实的基础。另外,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调要“积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。这既是社会发展对学生个体的要求,也是对现行的高职教育教学理念进行创新,对教学模式与内容进行改革的要求。

1 当前高职院校英语教学的主要现状

当前,在高职院校英语课堂上传统教学方法仍处于主流地位,有如下四个特点。

1.1 重教师讲授,轻学生参与

教学中,以教师为中心、教师讲授为主的满堂灌方式依然是主要教学模式。教师处于绝对控制地位,决定着教学计划、内容、方式、进度和考核的安排。该教学模式忽视了学生的主体作用,将学生变为被动的参与者,导致教与学都枯燥乏味,难以激发学生学习英语的积极性和主动性。

1.2 重知识讲解,轻能力培养

在高职英语学习中,一直以来过多地强调英语基础知识的准确。教师主要讲单词、讲语法,学生主要背单词,而忽视口语、听力、写作等能力的培养,造成哑巴英语、聋子英语随处可见。

1.3 重统一教学,轻分级指导

高职学生生源复杂,英语基础比较薄弱,英语水平参差不齐。在教学中,通常以班级为教学单位,采用相同的教学大纲和教材。这样做既忽视了不同专业背景学生的差异性,也抹杀了英语水平比较优秀的学生与较差学生的不同需求,教学效果可想而知。

1.4 重总结性评价,轻形成性评价

高职英语教师往往只用书面考试成绩高低作为评价学生英语学习情况的唯一标准,导致仅仅注重英语单词、语法等基础知识的考查,而不重视提高学生实际运用英语的听说能力,不重视培养学生学习英语的习惯和兴趣,不考查学生学习英语的态度和策略。这种不关注学生英语学习的过程,不能反映学生的实际英语水平,只注重书面总结性评价的做法,从根本上偏离了高职英语教学目标。

2 建构主义和行为导向

2.1 建构主义

建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构方式获得的。作为认知主义的进一步发展,建构主义更加重视学习过程中学习者的主体性作用和价值,强调学习的主动性、社会性和情境性,它强调学生在学习过程中处于核心地位,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,教师应当充分利用丰富的教学资源和灵活多样的教学手段,帮助学生建构知识,促使学生由“要我学”向“我要学”转变。[2]

2.2 行为导向

行为导向指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略。行为导向注重培养学生的关键能力、综合职业能力和综合素质。[3]其特点是学生在教师创造出的能发挥主动性的学习环境和条件下,以行动为基础引导教学组织的过程。它注重在教学中培养解决综合问题的能力,充分照顾到学生的兴趣和已有经验,强调合作与交流,多以小组或团队学习的方式进行,能够很好地做到理论与实践的紧密结合,更适合于发展和完善学生个性、情感、态度、独立性、交流与合作能力的培养,与传统教学方法相比,能取得更好的教学效果。

3 运用信息技术提高高职英语教学的实效性

信息技术指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法,对文字、图片、声音、影像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和,它使传统教育方式、学习过程和教学组织发生着深刻地变化。

教师先建立一个教学网站,有教学重点、教学难点、基础知识、能力目标、知识目标、听说练习、语音练习、写作练习、阅读理解、电子邮件、在线聊天等功能。然后,在上课之前,教师根据教学大纲和教学内容搜集相关的西方文化背景知识、所涉及的参考文献资料和图片视频等内容,并把这些资料上传到自己的教学网站。而学生可以登录该网站,根据教学重点、教学难点、能力目标、知识目标,充分利用丰富的网络资源,对教学内容进行预习、了解和思考;可以进行自主听说、写作等训练,提高交际能力;也可以查阅或下载与学习内容相关的背景资料,图片视频,方便进一步学习。在课堂上,教师利用教学课件进行讲解的过程中,可以灵活地切换到教学中所需要展示的内容,这使得抽象枯燥的教学内容变得生动逼真、形象具体、可视可听、动感有趣,非常有吸引力,能充分激发学生的学习动机与愿望。在课后,学生可以利用网站资料反复练习,巩固和消化课堂所学内容;可以利用电子邮件、在线聊天把不懂的内容、自己的上课感受、想法与教师进行沟通交流。教师根据学生的反馈和评价结果进一步完善教学内容,使之更符合学生的特点和需求,让教师和学生之间保持良好的协作关系,教学处于良性循环。可见,在英语教学中运用信息技术所提供的信息量之大,收到的教学效果之好是传统教学方法无法比拟的。

3.1 主要教学方法

1.项目教学。让学生根据教学内容,收集相关资料、设计方案、实施方案,最后评价完成的情况,而教师只起咨询、指导与解答疑难的作用。项目教学培养了学生独立与协作工作的能力,锻炼学生解决问题的思路与方法,训练学生的专业和职业技能以及跨专业的各种能力,提高学生的认知水平。[3]

2.角色扮演。根据教学内容的需要,让学生扮演一些角色,亲身体验角色的心理、态度、情境等,从而使学生了解在特定环境下,特定行为的英语表达方式,并能在特殊条件下采用新的表达方式。

3.模拟教学。模拟教学是在营造人为环境或情境中,使学生能够在模拟真实的职业氛围中学习职业必需的知识、技能和能力。模拟教学是一种更为宏观的教学改革策略,模拟生产与服务的环境加上项目教学、案例分析、卡片展示等富有针对性的协作教学行为,综合作用于学生,围绕专业或职业特有的知识能力及跨专业的关键能力的教学目的和目标,培养学生的专业能力、方法能力及个性与社会能力,使学生得到职业熏陶与锤炼。

在教学过程中,上述几种教学方法综合运用,教学内容丰富多彩,形式灵活多样,充分体现教学目标的要求。在新的教学模式中,从设计方案、收集信息、修改计划、选择方法、实施方案,到反馈和评价结果,教师与学生共同围绕教学任务或单元,设计出一个个情境或项目,使所有学生积极参与,共同讨论,让学生明白需要解决的问题和扮演的不同角色,各司其职,积极参与教学活动,增强学生的内心体验,寻求解决问题的途径,最终顺利完成教学任务,提高学生交际能力。

3.2 优点

在高职英语教学中,以建构主义和行为导向为抓手,恰当运用信息技术,有如下优点。

1.对于教师而言,有利于英语教师业务素质的提高;有利于英语教师的角色转换;有利于师生间的互动和交流;有利于对学习结果的全面评价;有利于分级教学,因材施教,让优秀人才脱颖而出;有利于充分贯彻学生是教学主体,师生互动的教学原则。

2.对于学生而言,有利于学生能学到更为生动地道的英语,从而激发学生学习英语的兴趣;有利于突破时空界限,学生可以对没有掌握的知识重复训练;有利于培养学生主动发现问题、探索问题;有利于学生有针对性的个性化学习;有利于学生综合素质的提高,引导学生在头脑中自行完成新旧知识的建构,达到英语教学的基本目标;有利于学生确立终身学习、自主学习的理念。

3.3 需要注意的问题

在教学实践中存在一些错误倾向,以为使用信息技术越多,学生的参与程度就越高,教学效果就越好,这是非常片面的。信息技术虽然在教学表现上有很强的优势,但毕竟仅仅是教学工具,完全利用它展开教学有其局限性。因为语言是人与人之间的交流,而不是人与机器之间的交流。所以,在实际教学中,利用信息技术弥补和完善传统教学模式中的不足,同时重视教师的指导作用,让传统教学模式中宝贵的教学方法和经验得以继续发扬。一方面要最大限度地提高信息技术下英语学习的效率,强化学习的效果,让英语的听说读写译技能得以全面均衡的发展,培养学生自主性的学习能力;另一方面发挥传统课堂教学的优势,体现教师讲授的艺术性和魅力,让教师讲授成为真正吸引学生兴趣、引导学生积极思考、培养学习能力的一个重要环节。只有两者有机结合,才能相得益彰。

4 结 语

从本质上来说,英语课程是一门技能训练和实践课,它强调学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动。因此,以建构主义和行为导向为抓手,英语教师借助信息技术,设计符合教学内容的情景或案例,让学生有内容可听、有话可说,相互交流,使其语言能力在实践中得到锻炼和提高。学生还可以通过测试软件提供的反馈信息,了解自己的学习成绩和学习中存在的不足,以便及时调整学习内容和进度,改进学习方法,确保达到自己的学习目标。[4]这体现了以学生为本的教学思想,打破了传统英语课堂教学模式的时空界限,从而真正体现了“因人而异,因材施教”的教育方针。

[1] 教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2] 田志强.网络条件下高职英语教学模式的构建[D].杨陵:西北农林科技大学,2009.

[3] 李晓玲.行为导向:德国职业教育教学改革的理论与实践[J].教育发展研究,2002(11):1092111.

[4] 刘钰.科学运用现代教育技术提高英语教学实效性[J].中国电化教育,2008(2):93295.

A Study on Behavior-oriented English Teaching Based on Information Technology in Vocational Colleges

DU Hui1,2, TONG Shucheng2
(1.Zhejiang Normal University,Jinhua 321004,China;
2.Jiaxing Vocational Technical College,Jiaxing 314036,China)

The current situation and the problems of English teaching in vocational colleges have been analyzing nowadays.On the basis of constructivism and behavior-oriented teaching theories,this paper purports to argue how information technology can be applied to improve the actual effects of vocational college English teaching,what the advantages are and the issues that need to be cared.

Constructivism;behavior-oriented;IT;vocational college English;actual effect

G 712

A

167127880(2011)0620094203

2011-10-22

浙江省教育厅教育技术研究规划课题(JB069);浙江省高等教育学会项目(YB09074);嘉兴职业技术学院项目(JJ Y200920)

杜 辉(1975— ),女,浙江嘉兴人,讲师,浙江师范大学在读硕士研究生,主要从事大学英语教学,教育学研究。