健康评估课程教学模式浅析——多元化教学在教学中的应用

吴晓明，刘楠楠

（沈阳市中医药学校，辽宁 沈阳 110300）

健康评估课程教学模式浅析
——多元化教学在教学中的应用

吴晓明，刘楠楠

（沈阳市中医药学校，辽宁 沈阳 110300）

健康评估课程；多元化教学；教学模式

健康评估是中职护理专业学生的一门必修课程，也是医学基础课程和临床护理课程间的桥梁课程。因此，如何让学生在健康评估的学习中活学活用、形象记忆、牢固地掌握基本知识和技能就显得尤为重要。根据平时的教学经验及中职教育特点，笔者提出多元化教学模式，培养综合型护理人才。现主要通过对中职学校健康评估课程的现状进行分析，提出实施健康评估多元化教学的重要性。期望通过健康评估的多元化教学，将理论、实践、职业道德教育融为一体，达到知识、技能、职业态度、应急能力培养等多个教学目标，从而实现教学与临床接轨。

1 中等职业卫生学校教学现状

1.1 学生方面

目前，就读中职卫生学校的学生大多是初中时学习成绩较差的学生，他们理论基础薄弱，学习兴趣不浓，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，因此在学习过程中缺乏主动性。但是，他们尚处于身心发育阶段，接受能力强，具有较强的可塑性。

1.2 教师方面

中职学校医学专业课程的教师均是医学院校毕业生，与师范院校毕业的教师相比，缺乏系统的教学方法与教学理念。但是，他们的临床实践经验丰富，能够理论联系实际，从而更全面地培养学生的综合能力。

2 健康评估课程的内容及特点

健康评估是护理程序的第一步，同时也贯穿于护理程序的整个过程。其内容包括健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图检查、影像学检查、实验室检查及护理病历书写。健康评估是护士了解患者病情的第一步；身体评估及心电图检查等辅助检查则是护士进一步掌握患者病情的手段；心理、社会评估则是对患者的心理、社会适应状况进行评价。

由于学生对患者的情况不了解，所以健康评估的很多内容对于他们来说就显得枯燥，不好理解，学生学习起来比较困难，不利于理解和记忆。

3 多元化教学在健康评估课程中的应用

针对中职卫生学校的教学现状及健康评估课程的特点，笔者结合多年来的教学经验提出了多元化教学的方法。本方法主要侧重于从多方面、多角度入手，充分利用各种资料，调动学生的学习兴趣，提高学生的认知能力和动手能力，为培养综合型护理人才打下基础。

3.1 运用多种复合教学方法，激发学生的学习兴趣

把几种教学方法相互渗透，有机、科学地融合到健康评估的教学实践中，使学生能够灵活而扎实地掌握理论知识。如，应用问题式教学法，培养学生发现和解决问题的能力；应用启发式教学法，增强学生的逻辑思维能力；应用归纳综合教学法，提高学生的理解记忆能力；应用导入式教学法，营造良好的学习氛围，激发学生主动学习的兴趣。

3.2 运用多媒体教学法，提高学生的认知能力

在健康评估教学中，运用多媒体可将声音、图片、文字集为一体，使教学内容简单化、直观化，缩短了客观实物与学生想象之间的距离。如，风湿性心脏病引起的二尖瓣狭窄，可以运用动画形式演示血流动力学的改变，通过声音播放出心音的改变，同时与正常心音对比，使学生易于理解，印象深刻。

3.3 进行实践技能培训，提高学生的动手能力

健康评估是一门实践性很强的课程，实践技能培训在培养学生动手能力的同时也加深了其对理论知识的理解。教师先运用检查器械、模拟人，通过观看录像及角色扮演进行演示，然后由学生亲自练习。如，肺部的叩诊方法、内容，叩诊音的特点，学生在理论学习中只了解了叩诊方法、肺界的位置、叩诊音的特点，而对这些内容却没有实际的感官认识。学生在互相练习的过程中既能体会手法，又能辨别各部位叩诊音的特点与不同，同时也使学生的理论知识得以进一步巩固、理解和应用。

3.4 运用情景教学法，培养学生的沟通能力

在掌握理论知识与实践技能后，运用情景教学法，让学生通过角色扮演对病例进行分析。学生分别扮演护士、患者、患者家属、医生，就生活中常见的疾病进行扮演。如，由一名学生扮演感冒患者（感冒是生活中的常见疾病之一，学生感受真实），其他2名学生分别扮演医生、护士，通过交谈、身体评估、辅助检查等方法进行诊治及护理。整个过程中，学生既可以对发热、咳嗽、咳痰、头痛等症状的理论知识进行复习，也可以练习身体评估的方法，扮演患者的学生也能通过自己的感受理解患者的心理状态。情景教学法在体现了学生主体地位的同时，也培养了学生的观察能力及团队意识。

3.5 运用病例分析，指导学生建立良好的护患关系

传统的健康评估教学模式，注重理论与实践相结合，但是在护患关系复杂的今天，只有一技之长已不能适应当今护理工作的需要。有良好的人际交往能力与应变能力是建立良好护患关系的重要因素。在角色扮演后，让学生分组讨论，通过分析、交流，培养和提高了学生的沟通能力，为学生在今后的临床工作中建立良好的护患关系奠定了坚实的基础。同时，也培养了学生救死扶伤的精神，时刻为患者着想，急患者所急，痛患者所痛，严格遵守各项操作规程，恪守职业道德，学会尊重、信任、理解和包容患者。

多元化的教学方法让学生不再死记硬背枯燥的理论知识，而是通过听、说、看、动等途径亲自去理解和学习健康评估课程中的各个知识点。健康评估是开启临床护理学的“金钥匙”，我们要不断提高健康评估的教学质量，完善多元化的教学方法，使学生能主动学习，端正学习态度，在学好理论知识的基础上，灵活掌握实践技能，为临床护理课程的学习打下良好的基础。与此同时，多元化的教学方法也增强了学生的沟通能力和应变能力，使学生能更好、更快地适应临床工作，成为综合型护理人才。

[1]田玉梅.内科护理仿真综合实验的设计与构造[J].卫生职业教育，2011，29（2）:81～82.

[2]张志贤，罗丽娜.内科学课程改革中教与学的创新性研究[J].卫生职业教育，2011，29（2）:48～49.

[3]梁婵.对中职护生《内科护理学》创新性教育的效果评价[J].中外健康文摘，2009，16（17）：68.

G424

A

1671-1246（2011）16-0086-02

Vol.29 2011 No.16