我校护理专业学生就业心理调查

陈礼翠

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

我校护理专业学生就业心理调查

陈礼翠

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

护理专业；就业心理；就业困惑

在就业形势严峻、就业竞争激烈的大背景下，中职学生就业困惑具有一定普遍性，掌握中职学生就业心理并对其进行就业指导及心理疏导，既有利于学生学习目标的确立及学习动机的激发，还有利于维护学生的心理健康。

1 对象与方法

1.1 对象

以我校2010级护理、涉外护理及助产专业346名学生为调查对象，其中高中起点学生110人，初中起点学生236人，男生5人，女生341人。

1.2 方法

自制《就业心理问卷调查表》共13个问题，其中封闭式问题12个，开放式问题1个。在2010级护理类专业（护理、涉外护理、助产）随机抽取6个班级的346名学生采取不记名方式进行问卷调查，当场发卷，当场收回。

2 结果

2.1 学生就业困惑情况（见表1）

表1 学生就业困惑情况[n(%)]

2.2 学生就业信心情况（见表2）

表2 学生就业信心情况[n(%)]

2.3 学生是否有职业生涯规划（见表3）

表3 学生是否有职业生涯规划[n(%)]

2.4 学生最理想的就业单位（见表4）

表4 学生最理想的就业单位[n(%)]

2.5 学生对公立医院及私立医院的选择（见表5）

表5 学生对公立医院及私立医院的选择[n(%)]

2.6 学生对专业对口的要求（见表6）

表6 学生对专业对口的要求[n(%)]

2.7 学生就业时最看中用人单位哪些条件（见表7）

表7 学生就业时最看中用人单位哪些条件[n(%)]

2.8 学生产生就业困惑的原因（见表8）

表8 学生产生就业困惑的原因

3 对策

3.1 加强就业指导，转变学生就业观念

随着社会的发展及生活水平的提高，人们对健康的关注及对医疗保健的需求也随之提升，加之人口老龄化的出现，社会对护理人才的需求逐年提升，这给护理专业毕业生就业带来了良好的机遇。目前，城市社区、私立医院及农村基层需要大量中职护理专业毕业生，而中职护理专业毕业生的就业意向又在城市及公立医院，这样就形成了供求错位，一方面，基层医院、私立医院及诊所招不到护士，另一方面，中职护理专业毕业生找不到工作。因此，学校要加强对学生的就业指导，转变学生的就业观念，引导学生认清当前的就业形势，树立科学的价值观，在全面客观地评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好就业期望值，找准坐标，将工作定位于社区、农村基层、私立医院及诊所，使自己的职业意向与社会需求相吻合，不跟本、专科毕业生竞争，走“先上岗、后择业、再发展”的职业生涯发展之路，抓住机会，顺利就业。

3.2 帮助学生树立就业自信心

自信心是一个人事业成功的动力和源泉。美国著名教育家马斯洛说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”目前，不少中职生认为自己学历低、素质不高、经验缺乏，普遍存在自卑心理。这种自卑心理的存在，既影响学业，也影响他们的心理健康，最终阻碍他们的就业。因此，学校应重视对中职生就业自信心的培养。

3.3 对学生进行求职面试指导

在中职毕业生实行双向选择、自主择业的新形势下，求职面试是中职毕业生顺利就业的必经之路。因此，学校应面向全体学生以讲座的形式开展求职面试的指导，指导内容包括：（1）求职面试前的心理准备及资料准备；（2）求职面试的仪表、着装及礼仪要求；（3）回答面试问题的技巧。对于胆小、自信心不足、不敢在众人面前说话的学生还需进行小班强化训练，提高他们求职面试的能力。

3.4 开展团体心理咨询，解决学生就业困惑的问题

团体心理咨询是一种通过团体内的人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习和体验，来认识自我、探讨自我并接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程[1]。

团体心理咨询由学校张贴招募广告，有就业困惑的学生自愿报名参加辅导，每个团体辅导5～7次，每次辅导时间为90分钟，每周辅导1次，辅导内容包括：就业前景的介绍、就业自信心的训练、感悟优秀毕业生、求职面试指导等。2010年，笔者对护理专业126名学生进行了就业困惑团体心理辅导，辅导结束后对学生进行调查，就业困惑已得到很好解决的学生为13.5%，已较好解决的为29.4%，有一定解决的为55.6%，没解决的只有1.6%。实践证明，团体心理咨询能较好地解决学生的就业困惑问题。

3.5 提高学生的抗挫折能力，迎接就业竞争与挑战

部分学生从小娇生惯养、依赖性强、意志薄弱、自控能力差，一次求职失败后，就情绪低落，一蹶不振，不知所措。因此，中职学校应开展抗挫折教育，大力宣传抗挫折能力培养的重要性和迫切性，以军训、主题班会、体育活动、勤工俭学、心理拓展训练等专题活动为载体开展体验式教育[2]，让学生在活动中体验、在体验中反思、在反思中提升,端正对挫折的认识，不断提高抗挫折能力，迎接未来求职择业的竞争与挑战。

[1]郭念锋.心理咨询师[M].北京：民族出版社，2005.

[2]徐雪天，赵丛，赵彦莉，等.试论体验式教育的发展及对我国高等教育的启示[J].中国电力教育，2009（24）：5.

G526.5

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1671-1246（2011）16-0121-02

Vol.29 2011 No.16