寄生虫学检验技术实践性教学效果评价方法

张绪利，周剑涛，何香，贾瑛，丁海峰，张静，李学靖

（黄冈职业技术学院医药卫生学院，湖北黄冈438000）

寄生虫学检验技术实践性教学效果评价方法

张绪利，周剑涛，何香，贾瑛，丁海峰，张静，李学靖

（黄冈职业技术学院医药卫生学院，湖北黄冈438000）

寄生虫学检验技术；实践教学；教学效果

为保障寄生虫学检验技术（简称寄检）实践性教学质量，卫生职业教育教学指导委员会于2007年编制出版了《全国中等卫生职业教育医学检验专业教学大纲》[1]。我们遵照大纲要求开展寄检实践性教学，并对实践性教学效果评价方法进行了改革。评价指标以教学大纲规定的实践项目为标准，围绕达标教学，采用盲点训练计分评价法、量化训练计分评价法、实验考试计分评价法和学习态度、实践参与率、课外活动综合计分评价法，对实践性教学效果进行评价。现将4种评价方法逐一介绍如下。

1 盲点训练计分评价法

这一评价方法主要适用于形态学观察。一般用于课程阶段性评价或收尾期评价。此时学生经过已知标本分项训练后，对将要进行的盲点训练内容有了感性认识。进行盲点训练时，教师提供未知标本让学生训练，并逐一核实学生报告结果，根据结果计分。学生报告结果正确者计正分，错误者计负分（以防学生猜结果），窃用他人结果者也计负分。盲点训练计分评价法的优点在于：（1）减少了“先入为主”的暗示作用。寄检课堂实践性教学通常是按医学蠕虫、医学原虫、医学节肢动物章节拿已知标本供学生观察。已知名称标本不利于学生进一步观察与学习，而盲点训练能最大限度地调动学生学习主动性，使其认真、仔细地观察标本，减少了“先入为主”的暗示。（2）体现了公平公正原则，调动了学生参与实践的积极性，他们常常利用休息时间进行盲点训练。教师现场逐一核实学生报告结果并量化计分，能较真实地反映学生学习情况。（3）便于及时发现并纠正错误。在盲点训练中，学生为了得正分，都要仔细判断、分析每一种形态结构，必要时翻阅相关彩图对照、推敲，最后才下结论。许多学生易将蛔虫卵与日本血吸虫卵、钩虫卵与蛲虫卵、鞭虫卵与肝吸虫卵、卫氏并殖吸虫卵与布氏姜片虫卵、猪带绦虫卵与水泡（镜下为黑色空洞）相混淆，但经教师及时核实与计分，学生能及时纠正错误，加深记忆。

2 量化训练计分评价法[2]

量化训练计分评价法特别适用于蠕虫卵形态学观察。在寄检教学近尾声时，观察多种蠕虫卵混合液滴片，进行量化训练计分评价。教师分别调试蛔虫卵液（受精卵、未受精卵、脱蛋白膜卵视为一种）、钩虫卵液、蛲虫卵液、鞭虫卵液、肝吸虫卵液、日本血吸虫卵液、卫氏并殖吸虫卵液、姜片虫卵液、猪带绦虫卵液9种蠕虫卵液，使每种虫卵阳性检出数与低倍镜视野数之比约为1∶25（因调试浓度的工作量较大，虫卵液可供来年重复使用），然后将调试的虫卵液混合在一起，供学生自行滴片观察。每人2张滴片，不加盖片，滴片水分干涸后用生理盐水润湿。滴片观察完毕后回收虫卵液。要求学生在教学大纲规定的6学时内完成量化训练任务，找到9种虫卵，每种虫卵须重复找到3次（每次计4分）。每找到一种虫卵须经在场的1～2名教师核实，随之移动显微镜推进尺以“销毁结果”，并在学生名单后记录观察结果。结果判断正确一次计一次正分（得4分），结果判断每错误一次或每窃用其他学生成果一次得一次负分（得负4分），不报告结果不得分。

量化训练计分评价法其实也有盲点训练计分的内涵：9种虫卵虽然是已知的，但每种虫卵却是未知的。除具有盲点训练计分评价法的优点外，量化训练计分评价法还有以下优点：（1）能较好地控制训练的“度”。在寄检实验中，如果虫卵密度大，不需要寻找，就能发现镜下的虫卵，这样学生马上就自满起来，以为掌握了所学形态，不愿多训练；如果虫卵密度太小，寻找虫卵如大海捞针，学生会丧失信心，且浪费训练时间。只有将虫卵密度控制在一定范围内，才会激发学生学习兴趣。配制混合虫卵液时要考虑到每一种虫卵的密度，根据训练情况适当调整，以较好地控制训练的“度”，收到最佳训练效果。（2）提高复习效率。学生要完成训练任务，必须认真观察镜下的每一个虫卵。由于每种虫卵必须重复找到3次，使学生在一次次寻找中强化了认识，以至留下深刻印象，提高了复习效率。

3 实验考试计分评价法

包括实验操作考试计分评价法和形态结构（含大体标本）辨认考试计分评价法。

实验操作考试计分评价的方法是：（1）由教师根据教学大纲要求，拟定几种具有代表性的技能实验供学生强化训练。如粪检虫卵的直接涂片法、饱和盐水漂浮法、消化沉淀法、加藤厚涂片法，毛蚴孵化法，阿米巴包囊碘染色法，疟原虫厚、薄血膜涂片染色法。（2）拟定技能实验考试评分标准，并向学生说明详情。（3）由学生抽签，选择其中某一技能实验进行操作考试。（4）由3位教师根据学生操作情况进行现场评分。

形态结构辨认采用封闭循环式单独辨认寄检标本的方法进行考试。由3位教师监考。事先将学生集中到考场的邻室，进行隔离，避免考试完毕的学生与尚未考试的学生串通。考生按考号进入考场，按固定路线依序单独辨认25份已摆好的寄检标本（每份标本辨认正确得4分）。考试时间为25分钟。

2种考试计分评价法都能发挥学生学习的主观能动性，提高实践性教学效果。同时也体现了考试的公平与公正，能较真实地反映学生学习情况。

4 学习态度、实践参与率、课外活动综合计分评价法

实践性教学效果与学生的学习态度、实践参与率和课外活动密切相关。计分评价内容包括实验报告（涉及有无抄袭、项目是否齐全、内容是否详尽、结果是否真实、书写是否整洁规范）、实验准备情况、实验参与次数（或旷课次数）、实验完毕后卫生打扫情况、寄生虫感染流行病学调查中的个人能力展现、团队协作精神等。该项计分评价要求教师在每次实践性教学活动中注意观察和记录学生学习情况，并参考学习委员、学习小组长等班干部的评分数据，客观评价每位学生。

[1]卫生职业教育教学指导委员会.全国中等卫生职业教育医学检验专业教学大纲[M].北京：人民卫生出版社，2007.

[2]张绪利.量化训练法在《寄检》实验课教学中的尝试[J].医学检验教育杂志，1998，（5）：27～28.

G424.75

B

1671-1246（2011）03-0035-02

注：本文为中国教育学会教育机制研究分会“十一五”重点课题（教机职字[2007]035号）