浅谈提高晚自习效率

洪海燕

（华中科技大学同济医院附设卫生学校，湖北 武汉 430000）

浅谈提高晚自习效率

洪海燕

（华中科技大学同济医院附设卫生学校，湖北 武汉 430000）

中专生；晚自习；效率

中专生采用学分制管理方式，学生只要通过考试，即可顺利毕业。因此，学生出现3个层次的学习状况：（1）学习最高层次，即具有良好的自律性及积极向上的学习态度，努力取得最好的学习成绩。（2）学习中等层次，即比较安分，认为考试能够及格即可。（3）学习较低层次，即没有学习兴趣，对成绩好坏无所谓。这3种学习层次的学生基本上各占1/3。

1 晚自习存在问题

1.1 坏的“连带效应”

学习最高层次学生会利用自习课时间完成作业并进行复习；学习中等层次学生能够完成作业但剩余时间无事可做；学习较低层次学生不能完成作业，自我约束能力差，在晚自习课上说话、玩手机或睡觉。而这些行为往往会影响部分中等层次学生，进而产生坏的“连带效应”。

1.2 时间剩余

根据教学时间安排，下午课程结束到晚自习大约有2小时间歇时间，许多学生会利用这段时间上网、打牌、闲逛等，极易产生无聊感，养成更多不良习惯。

1.3 就餐问题

由于环境限制，学生基本上是以炒饭、炒面或汤粉、汤面等为中餐和晚餐，长期不良的饮食习惯不利于其生理和心理健康。

1.4 精力不足

走读生下晚自习后回家，一般23～24点睡觉，第二天5～6点起床到校，学生会感到精力不足，从而影响学习。

2 开设晚自习的目的

（1）让学生完成当天的作业；

（2）让学生对当天课堂知识进行复习并预习新的学习内容；

（3）促进学生身心成长。

3 提高晚自习效率的措施

3.1 统一晚自习时间，班主任与学生家长共同监督，促进学生学习

班主任与学生家长密切联系，以便进行系统管理。每班住校生约20名，约占班级学生的1/3，他们自律性较强，学习主动性较高，晚自习学习较为认真，能积极主动完成学习任务。而走读生受家庭环境等外界影响较多，学生层次较为复杂。因此，对不同学生应采取相应策略。

（1）针对离校较远（车程半小时以上）的学生，学校可与其家长达成不在校上晚自习协议，但家长要保证监督学生学习。班主任于第二天早读时对这部分学生作业和学习情况进行抽查，如未达到预期目标则及时与其家长沟通，若情况没有好转应强制学生在校上晚自习。

（2）家长不能保证监督且学生自愿在校晚自习的，实施每日晚自习结束前“课代表收作业，班主任抽查”的双监督制度。

（3）增加班级刊物，供学生晚自习阅读，拓宽学生知识面。

（4）实施措施。开学第一周为过渡期，学校要与学生及其家长沟通（可通过电话联系家长、《告家长书》和《家长保证书》等形式），学生及其家长根据自身情况安排晚自习。第二周为调整期，学校要与学生及其家长进一步沟通，逐步建立晚自习制度。第三周为形成期，正式启动家长学校双监督晚自习系统。该措施的优点在于充分发挥家长的积极监督作用，实施学校与家长双监督，提高学生学习效率，促进其身心发展。

3.2 根据教学计划灵活安排晚自习时间

下午课程结束后，给予学生一定休息时间（如30分钟），然后安排上晚自习。如“国庆节”过后，若下午2节课，结束时间为3∶40，课余 30 分钟，晚自习时间为 4∶10～5∶40；若下午 3 节课，结束时间为4∶35，晚自习时间为5∶05～6∶35。晚自习随教学时间调整的优点在于：（1）晚自习时间与教师上班时间出现重叠区域，便于班主任对晚自习的监督和管理。（2）下课时间较早，避免学生回家过晚，保证学生睡眠时间。（3）缩短了晚自习前2小时的间歇时间，避免学生进行其他活动。

G424.28

B

1671-1246（2011）07-0030-01