浅谈中职体育课堂的情景教学

◆周 丹

(广东省河源理工学校)

浅谈中职体育课堂的情景教学

◆周 丹

(广东省河源理工学校)

中职学生有着独特的身心发展规律和心理特性，在体育课中恰当地运用符合学生身心发展规律的各种情景教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，又可以形成良好的体育教学氛围，有利于提高体育教学效果。就怎样创设有效的教学情景及创设情景教学时应该注意的问题进行了阐述，旨在为更好地从事教学实践和研究提供一些参考依据，为提高体育教学质量提供一些帮助。

情景教学 体育 中职生

随着职业教育事业的进一步发展，中职生的人数越来越多，对中职教育重视程度越来越高，对其的研究也越来越深刻和广泛。中职的体育教育也越来越引人深思。一方面，新课标明确指出体育教育要遵守“快乐体育、健康第一”的指导思想，体育教学要符合学生的身心发展规律与认知特征，要学会创设情景，要使课堂教学变得生机盎然;另一方面，却是体育教师的困惑，如何使自己的教学内容更精彩，课堂组织更活泼，设计教学更流畅，教学手段更有效，从而改变学生喜欢体育运动而不喜欢体育课的现状呢?作者认为情景教学能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，形成良好的教学氛围，对教学目标的实现具有重大的影响力，所以作者结合自己的实际经验浅谈一下体育教学中情景教学的实际运用，旨在为以后的教学实践提供帮助。

1 情景教学的概念

体育情景教学是指在体育教学过程中通过创设带有一定寓意的课堂场景，激发学生的学习兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐互动，从而有效地实现教学目标。它是一种将德、智、体、美、劳融于一体的教学模式，注重了人的全面发展，顺应了体育教学改革的发展方向。

2 情景教学在体育教学中的重要作用

2.1 激发学生的学习、运动兴趣

传统的教师讲解—示范，学生模仿—练习的教学模式过于单调、死板，抑制了学生参加体育运动的兴趣。而兴趣又是最好的老师，是学生主动学习的原动力，成功的情景教学能激发学生的学习兴趣，使学生带着求知欲主动投入课堂学习中，有利于教学目标的实现。

2.2 构建和谐的教学氛围

心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛”，教师精心设计的每一个场景，学生扮演的各种角色，有利于营造一个民主、平等、愉悦、和谐的体育课堂氛围，让课堂始终充满乐趣。

2.3 充分发挥学生的主体性

情景教学的最大优点就是能将学生置于不同的环境下，让学生亲临其境。教师通过一个个游戏、一个个问题等巧妙地吸引学生的注意力和调动学生的求知欲、满足学生的好奇心，同时启发学生观察、思考、想象，使学生很快进入“情境”，激发学生的学习欲望，从而充分发挥学生的积极性和主动性。

3 情景教学的创设

3.1 创设游戏情景，增强课堂的趣味性

目前，我们的教学过程中喜欢体育运动而不喜欢体育课的现象仍然普遍存在，究其原因主要是学生认为体育课枯燥乏味，而兴趣是最好的老师，是开启知识大门的钥匙。所以，提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力是提高教学效果和完成教学目标的重要手段。比如，学习跑步是一件艰苦而单调的教学活动，很容易造成学生的厌学、厌练和抵触情绪。若我们能在各阶段恰当的运用“你追我赶”、“穿越丛林”“贴膏药”等游戏，就可以提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握跑的技能和增强身体素质。

3.2 创设问题情景，提高学生学习的主动性

中职生已经有了一定的思考能力和独立解决问题的能力，所以在教学过程中不宜采取“一刀切”、“填鸭式”的教学方式，应当注意引导他们进行自主学习。在教学中恰当的设疑、设障，能引发学生的思考，增强学习的主动性。比如，教篮球的运球变向，教师只教以右手为例的，左手的要求学生自己摸索;或者在健美操教学中教师教给他们一组动作，要学生组合或者创新。通过创设问题情景，不仅能让学生在轻松愉快的气氛下学习，还能激发学生的好胜心、求知欲，激发学生的创造力，提高学习的主动性和学习效果。

3.3 创设音像情景，提高学习的积极性

活泼好动是这一阶段学生的天性，在课堂中适时选用欢乐或者优雅或者激进的音乐，既可以渲染课堂气氛，又让学生感到身临其境，增强学生的学习兴趣。多媒体技术，是现代教育的重要辅助工具，它符合时代的潮流，学生不仅接受而且喜爱它。而且多媒体技术集光、声、像于一身，形象直观，可以弥补教师示范的不足，提高学习效果。

3.4 创设生活情景，增强体育课的德育功能

中职学生是社会和许多老师眼中的“差生”，他们经常受到另眼相看，所以中职的课堂一方面要传授知识与技能，另一方面也要注重德育的渗透，让他们做个有德的社会青年。比如，刚刚下过雨，操场可能会有些湿，我们可以设置一些障碍，让学生模拟生活中下雨时父母(农民伯伯)抢收果实的情景，让学生体会父母劳动的艰辛，同时培养学生团结合作的精神，而且学生看到自己抢收回来的果实，会有成功的喜悦和满足，让他们体验体育与成功带来的快乐。

4 情景教学创设中几个需要注意的问题

4.1 创设的情景要与教学目标一致

情景教学是一种教学方式，是为教学目标所服务的，所以体育教师设计情景教学时应尽可能地考虑为教学目标服务，促进教学目标的实现，不能够为了情景而设置情景教学但不考虑教学目标，这样情景教学就失去了意义，课堂上看似很热闹，但其实是画蛇添足甚至出现事与愿违的结果。

4.2 创设的情景要符合中职学生的心理特点

在许多时候，一个情景教学，小学生在用、初中生在用、高中生还是在用，这就使得我们不得不思考，难道这个情景是万能的吗?适合中职生吗?有的学生反映，一个游戏从小学做到中学，再有意思的游戏也变得没有意思了。所以我们中职体育教师，应当了解学生的心理特点，创设符合中职生心理特点的情景教学。

4.3 创设的情景要有综合性

我们在创设情景时，要对学生的心理特性、日常生活知识、体育技能技术以及教学目标进行综合设计，同时我们要对教学目标进行综合设计，既要达到知识或技能目标，又要达到德育、美育等目标，我们还要创设多种多样的情景，而不是每堂课都是游戏，那样就走入了情景教学的误区。我们要综合运用多种多样的情景来营造教学气氛，来激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

4.4 情景教学要把握好时机

在技能学习的开始阶段，学生没有形成动作定型，如果这阶段大量使用情景教学，学生就会形成粗糙甚至错误的动作，所以大量的情景教学使用应该是在学生形成良好的动作定型之后而不是在一开始就大量使用情景教学。

5 小结

有效的情景教学可以吸引学生的注意力，能调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的体育兴趣。所以，体育教师应该根据中职学生的特点，创编出既符合他们的发展规律及心理特征，又能充分调动学生学习积极性的各种情景，始终为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，让学生在乐中学，学中乐，真正实现“快乐体育”，从而培养学生养成良好的体育习惯，形成终身体育的意识。

［1］刘金旺.论小学体育情景教学.教育艺术，2009，(11).