素质教育寓于音乐教学之中

◆李竞艳

(河北省唐山市乐亭县大相各庄乡陶庄小学)

素质教育寓于音乐教学之中

◆李竞艳

(河北省唐山市乐亭县大相各庄乡陶庄小学)

小学音乐教学的本质就是素质教育，它是教育活动中一项具有形象性、新颖、活泼，有浓郁的情感色彩的活动。它能吸引学生、振奋学生并扣击他们的心弦，使学生在欣赏、认识、理解、练习多项活动内容的同时，精神上得到美的享受，并受到深刻的教育。经过多年的课堂教育教学的实践，笔者认为，素质教育要求小学音乐教师在教学实践中从以下几方面进行努力。

一、认真钻研教材，确定每课的教学目标

小学生天真无邪，处于这一阶段的孩子们，都有一个显著的特点，就是他们很好动，处于这一阶段的学生，他们的有意注意尚处高度发展时期。这一阶段的学生，他们非常喜欢听老师在课堂上给他们故事和更喜欢同学们一起做游戏，处于这一阶段的学生天性好奇，他们的求知欲旺盛。由于这一阶段的特性，当他们接触新事物时，往往会产生探索的欲望。因此，我们可以在教学中采取灵活多变、生动形象的教学方法，巧设疑点，以加强趣味性，充分调动学生的积极性，使他们参与到听、唱、做中来，使他们的各个器官都活跃起来，都在课堂上随着知识的学习而动起来。小学音乐教材根据儿童的特点，选编了大量的有关生活的素材，这些素材都蕴含着丰富的自然常识和社会科学，主要包括以下几个方面的内容:

1.思想品德方面的知识。如歌曲《咱们从小讲礼貌》，《新年好》等。

2.自然科学常识。如《大树桩你有几岁》、《大森林的生命》等。

3.讲卫生、爱劳动方面的教育。如《其多列》、《劳动最光荣》、《洗手绢》等。

4.历史常识。如《国歌》、《小白菜》等。

5.还安排了许多器乐知识。如民族乐器介绍、西洋乐器介绍等。

因此，教师在备课时，一定要在重视知识的传授的过程中，必须要注重学生的素质培养，在课堂教学过程中既要注重发挥教师的主导作用，更要充分体现出学生的主体作用，在师生互动与生生互动的过程中，使学生的各种能力得到进一步的培养。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

在进行音乐教学时，从心理学的观点看，要特别注意在引起学生对音乐共鸣的教学方法的选择上下功夫。学生的乐理知识，演唱技能，对音乐语言的理解，甚至道德情感的形成，都同音乐情绪共鸣有密切的关系。因此，教师要善于创设生动、感人的情境，以激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进各种技能的形成。如“小矮人觉得有几级楼梯特好爬，你知道是哪几级楼梯吗?(模唱)为什么?”等等，这样让学生自己去感觉半音的接近感，并激发学生的求知欲，让他们自己去寻求答案，给学生创造独立思考的机会。最后，还可以用“找朋友”或“送半音妹妹回家”之类的游戏调节气氛，为了培养学生的道德情感，陶冶思想情操，在教学中我是这样做的:教学一年级的歌曲《国旗，国旗真美丽》，我先让学生参加升旗仪式，参观有关爱旗、护旗的图片展鉴等，激发他们的爱国之情。教学高年级的歌曲《卖报歌》、《我们的生活多美好》，从历史故事讲起，引伸到歌词内容，通过讲解歌曲内容，进行新旧社会对比，使学生感受到今天的幸福生活来之不易，应该怎样珍惜。在此基础上，指导学生带着感情去演唱歌曲。这样，学生真挚的爱国情感体验就会在细小的心灵中留下深深的烙印。

三、树立榜样，起到教师的示范作用

音乐是一种美育，它重感染，重形象。诚如古人所云:“躬行为起化之源”，教师必须加强自身的修养，以自己的美德美行和美态影响和感染学生。例如，教师的范唱对学生掌握音乐的情绪和理解音乐的内容有很重要的作用。学生对一首歌的喜爱与否，往往与教师的范唱有关。如果教师的范唱是充满情绪的，富有感染力的，把作品的艺术形象充分地揭示出来，那么，学生不仅能够准确地演唱，并且也能唱得很有情感，并且喜欢唱它。因此，教学每一首歌曲时，应做好范唱的准备。另外，教师的以身作则对学生的品格的形成尤其重要。例如，在教学歌曲《洗手绢》时，教师应主动将班里的抹布、毛巾、窗帘等洗干净，然后让学生学着老师的样子每人回家洗一洗自己的手帕、袜子等。在此基础上，再教唱歌曲，使学生不但理解了歌曲的内容，而且真正感到了劳动的光荣，从而培养了学生热爱劳动、讲究卫生的好思想。

四、开展丰富多彩的课外活动，寓素质教育于其中

音乐教学是提高学生素质的重要渠道之一，是培养学生特长的重要阵地。而课外活动是开展艺术教育很好的辅助形式，如歌舞、戏曲比赛、小品、相改朝换代表演等都要在课外活动中完成。因此，教师组织活动时就要根据教材的特点和小学生的年龄特征采取灵活多样的手段和丰富多彩的训练形式，使德与智揉合在一起，学与玩结合在一起。例如，教学歌曲《上学歌》，可以指导学生在学会歌曲的基础上，利用课外活动时间给歌曲加上适当的动作，进行舞蹈练习。这样，就可以充分发挥学生的想象力，让他们自编自演，从而受到美的享受，等到美的熏陶，提高艺术素质。正如爱因斯坦所说:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”因此，开展丰富多彩的课外活动，不但能更好地激发学生学习音乐的兴趣，最大限度的满足其心理需要，而且能让学生比较独立自主地学习和探索，获得更为丰富的知识和信息。

五、挖掘音乐自身美的内涵，优化课堂教学

音乐是一门感情艺术，它以优美的旋律启动人们的心扉。音乐教育更是审美教育，而它的核心正是审美情感的培养。要我们去发现美、揭示美，从而达到表现美，创造美的目的。怎样让音乐艺术自身的美去拨动学生的心弦，使他们的鉴赏能力得到提高，最终去创造美，这才是关键，才是和以往单调的教学方式不同的方法。

一堂音乐课中，教师要教学生发声和演唱，练习中所要学生达到的音色悦耳，充满感情、整齐等就是一种美的要求，一种团结、协作、整齐的美。由此再启发学生在形式上达到美的和谐与统一，培养学生能以声动人，以情感人，以美夺人的能力，让学生能在色彩纷呈的音乐世界中自在地翱翔，这才是优化课堂教学的中心内容。

随着经济的发展，社会在不断地进步，教学改革已势在必行，过去那种“教师讲，学生听”的教学模式，已与当前的全面素质教育格格不入。奥尔夫曾经说过:“音乐教育是人的教育。”那么，“教育”两字首先应是育人，教授知识才是其次。至于音乐，那只是众多育人形式中的一种罢了。毕竟，在音乐教育中能成为音乐家的是极少数，更多的是对音乐的欣赏、表现、创造等美的素质的培养。

综上所述，素质教育寓于音乐教学之中，不仅能使学生在歌曲的演唱中开阔视野，丰富知识，更能使学生在学习中陶冶情操，提高各方面的素质。