高职高专院校理科教师教育专业“产学合作教育”模式初探

黑龙江 姜国玉 刘艳华 张世红

高职高专院校理科教师教育专业“产学合作教育”模式初探

黑龙江 姜国玉 刘艳华 张世红

面对如火如荼的基础教育新课改要求，高师院校培养出的应是能适应课改的教师，这就要求高师院校在人才培养过程中紧密与中小学结合，走产学结合的道路。本文以齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育、生物教育、化学教育三个理科教育专业为例，探讨我校教师教育专业“产学合作教育”模式。

理科教师教育专业；产学合作；模式

高职高专院校中的教师教育专业担负着为国家培养中小学教师的任务，培养人才素质的高低极大地影响着我国未来教育的发展前途。改革开放以来，我国高师教育为中小学培养培训了大批教师，基本满足了基础教育改革和发展的需要。这既是高师院校的历史责任,也是高师院校自身发展的需要。一方面,高师院校拥有一批与中小学学科结构对应的研究队伍,高师院校在引领基础教育改革方面比其他院校更有优势。另一方面,产学结合是高等教育发展的必由之路,只有将产、学紧密地结合,才能培养出真正受用人单位欢迎的人才。

我系现在共有8个专业，其中高职类5个、教师教育类3个，分别为数学教育、化学教育、生物教育专业，我系根据教师教育专业发展的需要，积极探索理科教师教育专业产学结合的途径。

一、产学结合，促进教师的职前专业发展

我系根据教师专业发展的需要，把过去封闭和单一的培养方式转变为大学与中小学合作培养教师的开放、多元的培养方式。

（一）成立专业建设指导委员会

我系聘请了一批中小学教育专家、骨干教师做为教师教育专业指导委员会成员。定期召开专业建设指导委员会委员会议，为我系教师教育专业建设出谋划策。

（二）调整人才培养方案适应基础教育新课改

根据重新调整后的中小学培养目标、多样化的课程设置、为增强学生创新精神和实践能力而增加的信息技术教育课程、综合实践活动课程等新情况修订人才培养方案。

1.在专业必修课中，开设本专业关于基础教育课程改革概论。如从06级开始开设了中小学课改问题研究。

2.结合第二课堂及大学生社会实践开设社区服务和社会实践、劳动与技术教育等课程。

3.要求承担各门课程教学的教师，要将基础教育新课程标准与教材中反映学科发展的新内容、新发展、新特点等融入到教学内容之中。

（三）加强实践教育环节，培养和提高学生实践教学技能

教育实践是学生直接了解基础教育课程改革、参与中小学课改的一个途径，因此，从2007年开始，学校加大了教师教育专业学生的实践教育能力的培养。我系教师教育专业的做法是：

1.将第四学期的教育见习改为一至四学期每学期一次，将原来四周的教育实习增加为六周，加大学生与中小学接触的力度，加深学生对基础教育新课改的理解。教育实践过程中，学生通过教育实践活动，除了要了解实践基地课改的情况、教学方法、存在问题外，还要参与实习学校校本课程的开发和实验研究，服务基础教育。

2.学制上实行“2+1”的模式，第五、第六学期除四周的毕业设计，其余时间学生全部在实习岗位进行顶岗实习，真正实现与社会的零距离接触。

通过改变过去一次性的实习，推出具有过程性、发展性特征的贯穿大学三年的全程教育实践；通过与中小学合作培养教师途径，实施“走出去”策略:让学生到实习基地见证新课程改革，改变用理论的逻辑代替实践的逻辑的教师培养倾向，学生的实践能力得到极大提高。

（四）扎实推进四进课堂活动

在教育教学中坚持“教精学实，够用、适用、能用、会用”的教学原则，深化教学改革，强化实践环节，从专业特点出发，努力将“四进课堂”工作融入人才培养方案中。

1.中小学教材进入大学课堂：把中小学教材与化学教育、数学教育、生物教育专业教材有机融为一体，积极寻找适合教师职业的新的教学体系，提出“入学即入教”的基本理念，对学生进行职业教育，让学生明确在校的学习目标，就是要把自己培养成为一名合格的人民教师。要求全体师范生与任课教师都牢固树立一种信念，我们的目标就是培养出适合当前中小学教学的需要，缩短学生的上岗适应期，让学生走出校园就会成为一名合格的教师，走上讲台就能讲出成形的好课。

2.中小学教师进入大学课堂：聘请了一大批拥有丰富教育教学实践经验的小学一线优秀教师作外聘教师,如第二十一中学数学教师于景春、生物教师吕建茹；齐铁一小的教学主任王一全请他们走上大学讲台,参与学生的技能训练,传递基础教育改革新信息和新经验,这样的教学把小学的教学实践作为出发点和落脚点,克服了以往从理论到理论的弊端,使教育理论的学习回到鲜活的现实中,有了生长的“土壤”,教育理论也不再是空泛概念的“文字游戏”,从而焕发出生命的光彩,真正成为“为实践的理论”。

3.大学教师进入中小学课堂：化学教育专业教师深入民族中学听课学习，研讨新课程教学改革的教学思路，当前学生的学习状况。生物教育专业、数学教育专业、化学教育专业的教师利用学生实习期间深入中小学课堂，了解中小学教学现状以及发展方向，加强与中小学教师交流与沟通，以改进我们的教学，使我们学生适应于中小学教学需要。

4.大学生进入中小学课堂：重新调整人才培养方案，学生在第一学期学习完心理学、教育学理论，同时将专业基础课与教师基本技能课（如书写、教师语言艺术等）同时开设，这样在第一学期学生就能掌握成为一名教师的基本技能。从第二学期开始，在学习专业基础课的同时，开设教法课与新课标解读课；将教育实习提前到第三学期，同时开设教学实践课，在每门专业课的教学中都要融入师范技能训练，一切课程围绕教法课展开，让学生完成学习理论——教育实习——教学实践——顶岗实习四步走。

全面落实实施，力争实现“知识、理论、实践一体化”，从而为提高学生的实践能力、培养学生的创新精神、促进教师的专业发展奠定坚实基础，提升我校教育教学质量。

二、发挥高校教育研究优势,主动服务基础教育

（一）主动承担了教师培训任务

为中小学提供优质的继续教育服务,促进在职教师的专业发展。我们在重视对高师学生进行突出师范性、促进专业发展教育改革的同时,也承担起小学教师继续教育培训的重任。并且按照学以致用、按需施教、因材施教的原则,突出针对性、实用性、灵活性、终身性的特点组织继续教育。

我系多位教师参与了我校承担的黑龙江省“村村大学生”人才培养任务,为提高农村学校教师的学历层次，强化教育为“三农”服务的功能，改善农村学校师资队伍结构，提高我省农村学校的教育质量做出了大量贡献。

（二）为边远地区提供优质师资

为深入贯彻教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师[2007]4号)文件精神，强化学校服务地方经济社会发展功能，支持社会主义新农村建设，促进农村教育发展，拓展大学生接受社会锻炼的途径，学校自2008年开始实施师范生“顶岗式”实习支教工作。“顶岗式”实习支教(以下简称实习支教)是指师范类专业专科学生到农村中小学校承担一个学期的教学任务，顶替在岗农村中小学教师岗位；相应地，这部分教师到学校接受一个学期的免费脱产培训。实施师范生“顶岗实习支教”工作，一方面可以解决农村中小学师资短缺、水平偏低等实际问题；另一方面有利于培养大学生的创新精神、实践能力和吃苦耐劳的优良品格，为将来从事实际工作奠定良好基础。“顶岗式”实习支教是检验人才培养质量、教学水平和学生学习效果的重要手段，是增强学生理论联系实际、运用所学知识解决实际问题的能力和思想素质的有效方法，是培养师范类学生教师职业精神和责任感的根本途径。

近年来，我系已选派出五批48名顶岗支教学生，这些学生以高度的爱岗敬业精神、扎实的理论知识和过硬的教学基本功，得到了所在授援单位学校领导、老师、学生及家长的充分肯定和好评。支教学生不仅为农村孩子带去了知识、文化，带去了崭新的教学理念；带去了信念和希望，使他们更加热爱学习，热爱生活。而且还把音乐、美术特色课带进了学校，让校园充满了生机活力。支教学生认真学习的态度，爱岗敬业的精神，深深地影响和激励着农村教师，对农村教学起到了促进作用。

（三）为小学生圆大学梦提供支持

为认真贯彻落实“高教强省”战略，构建社会主义新农村，服务农村教育，培养小学生奋发图强，勤奋好学精神。2009年8月28日，龙沙区小民村红鹰小学师生来到我校进行了“小学生大学梦”夏令营活动。校领导亲切接待了前来参加活动的师生，小学生们兴高采烈地参观了教学楼、实训室、图书馆、学生公寓等教学场所和设施。参观结束后，孩子们由衷地说“大学真好，我们一定努力学习，考上理想的大学，为国争光”。

（四）与中小学合作完成教育科研课题

形成重视研究基础教育的氛围。系里鼓励教师教育专业的任课教师积极申报与基础教育密切相关的省级和校级课题或项目,突出高职高专教师教育专业的特色和优势。如我系张锐梅老师于2008年5月申请立项并与小学教师合作完成了《小学数学“自主、合作、探究”教学方式有效性的研究》黑龙江省规划办课题；姜国玉老师2008年3月立项的《基于新课改下如何提高高师生化学素养的黑龙江省新世纪课改工程项目》、《新课改背景下提高高师生化学素养的途径与方法》，该课题已经结题，在研究过程中课题组成员多次深入中小学，与实践教学基地方召开研讨会，研究新课改对中学学教师提出的新要求，为课题研究提供了方向。我系的2010年省级精品课程《幼儿卫生保健》也是与小学幼儿园协作完成的。

高师教育是为中小学输送合格人才的摇篮，而高师教育如果脱离中小学这块沃土将不能够培养出适应基础教育课程改革的有用人才。产学结合是高等教育发展的必由之路,只有将产、学紧密地结合,才能培养出真正受用人单位欢迎的人才。

[1]赵明高.高等师范教育应对基础教育课程改革策略研究[J].教育与职业,2006,(26).

[2]刘景世.新课标下高师院校师范生角色转换的策略[J].黑龙江高教研究,2006,(1).

[3]尚国营.新课改背景下高师生的素质欠缺及对策[J].教育理论与实践,2006,(9).

[4]顾明远.我国教师教育改革的反思[J].教师教育研究,2006,(6).

[5]贺祖斌,黄勇荣.落实科学发展观转变高师院校办学理念[J].教师教育研究,2006,(5).

【注】基金项目：黑龙江省教育厅高职高专院校科学技术研究项目《高职高专教育产学结合人才培养途径与机制的研究与实践》，项目编号：11525103。

（作者单位：齐齐哈尔高等师范专科学校）

（编辑 李艳华）