徜徉童话世界 领略童话魅力——小学生童话阅读指导浅谈

江苏 魏海侠

徜徉童话世界 领略童话魅力
——小学生童话阅读指导浅谈

江苏 魏海侠

童话是一种面向儿童的具有幻想色彩的文学样式，幻想、夸张、拟人是其主要的表现特征。因其虚构的故事情节往往是离奇曲折、引人入胜的，所以备受广大儿童的青睐与钟爱。童话按其塑造角色的特点可以分为“常人体童话”、“超人体童话”和“古典童话”三类。童话中有很多超自然的角色，如会说话的动植物、顽皮的精灵、可爱的仙子、会魔法的巨人、凶恶的巫婆等等。然而，童话又不仅仅是在讲述虚幻的故事，它最终的目的是折射人性的真、善、美与假、恶、丑。

童话以其独特的魅力，可以把读者带入一片美不胜收的境界。童话资源早已得到编写教材的专家学者的极大关注，目前各类版本的小语教材中都选编了不少经典的童话作品。如最早选入人教版小语教材的《卖火柴的小女孩》便是家喻户晓的经典之作，曾给无数小读者带来了美的享受，留下了难以磨灭的印象。

童话既然深受孩子们喜爱，作为语文教师就应当义不容辞地教好课本中的童话。同时还要大力向孩子们推介古今中外的童话经典之作，让孩子们自由地徜徉在童话的世界中，尽情地领略童话的艺术魅力，从小受到真、善、美的熏陶。

作为一名语文教师，笔者对童话早就情有独钟。那么，如何指导小学生有效阅读童话，提升阅读效益呢？笔者积累了如下点滴经验。

一、领略童话的基本特征 把握童话的象征性

引导学生阅读童话，首先要指导他们领略童话的要素和基本特征。“童话人物”、“童话情节”和“童话环境”是童话的三要素。其中，“童话情节”是童话要素中最核心的要素。童话的基本特征是幻想，这种基本特征是与童话的某些要素联结在一起的，扼要地说，大致可以归纳为三点：夸张性、象征性和逻辑性。

童话的夸张不同于一般艺术的夸张，它是从内容到形式的、全面的、强烈的夸张。如《会说话的树》中的树能开口说话；《花儿精灵的舞会》中的花儿精灵们美妙多姿的舞会；《小个子洛普》中的智慧、勇气可以随便下载，为人们所用等，都带有极强的夸张性。通过夸张，使想象更丰富，形象更突出。童话的幻想无论如何新奇，它的主人公无论是飞禽走兽，或是草木虫鱼，这些“主人公”的一切活动都必须与现实生活相联系，象征人类社会的某些生活现实。如《玉米老公公》中的玉米老公公实际上就是一个善良、和气，具有奉献精神的老人形象。因此在阅读童话时，笔者常常指导孩子们从童话中的人物及它所构成的故事情节去把握它的象征性。

童话的幻想虽然是异想天开的，但童话作者在写飞禽走兽、草木虫鱼的时候，一定要符合飞禽走兽、草木虫鱼的生活逻辑。如《玉米老公公》就这样描写玉米老公公的形象：玉米老公公穿着一身玉色的长袍子，长着长长的红胡子，是个顶善良、顶和气的老头儿。在橘黄色的灯光下，玉米老公公解开身上的长袍，露出满身珠宝。他把身上的珍珠一颗颗取下来，用针穿成一串串黄色的项链，又在每串项链下面拴上一张小纸片，写上水果娃娃的名字，再写上一句祝福的话。这些生动的情景，都是符合生活真实的，童话之所以把动植物及其他非生物写得符合它们的本来面目，不是为了科学的目的，而是使童话的幻想更合乎逻辑。它的象征性更逼真，它的夸张也更有基础。

二、感受童话的人物形象 形成正确的价值观

童话的基本思想是通过童话形象和童话故事情节表达出来的。童话形象是整个作品的核心，如果没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者。在宇宙万物中，能够充当童话形象角色的相当广泛，上自日月星辰，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论是有生命的还是无生命的，有形的还是无形的，是具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中。不管选取什么去充当童话的角色，反映的都是人类的现实生活，它们身上具有的也是各种各类人物的社会性格。如《树精尼卡》中的尼卡，因自己模样丑怪产生了很强的自卑心理，他害怕别人笑话他，所以从来都不敢交朋友。可他又害怕孤独寂寞，也想和别人交朋友。在蓝巫师的指点下，他因帮助风信子精灵而获得了别的精灵的信任，也获得了友谊和快乐。因他善良的本性，他由自卑而变得自信，由孤独寂寞变得开朗快乐。他虽是一个树精，却同样具有人类的思想性格。

另外，童话作家在选择一些非生物扮演童话人物时，一方面要照顾这些本来的形态习惯和自然属性，是否与它所担当的各类角色有某些联系和相似之处；另一方面，也要考虑它能否很好地表现童话的主题。如《粉红色的小木屋》，刚来北京时是“精巧玲珑的”“最漂亮的”，它的主人小宛在树下快乐地做游戏，他们的童年生活美好而幸福。可是随着时间的流逝，随着年龄的增长，小朋友小宛与达达都背上了沉甸甸的书包，离开了小木屋，两位小朋友与小木屋再也难得一见。在伤心与孤独中，小木屋身上落满了灰尘，艳丽的粉红色褪尽了光泽。文章用粉红色的小木屋的遭遇，见证了中国小朋友的童年生活，揭示了应试教育给青少年带来的身心束缚这一深刻主题。

《三袋麦子》是苏教版第七册的一篇童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子，后来小猪、小牛和小猴分别用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷重访故地，并对于小牛、小猪、小猴的做法给出了三种不同的评价。《巨人的花园》是语文S版三年级的一篇课文，这篇童话讲述了巨人从外地归来，不让别的孩子在他美丽的花园里玩耍，最终导致春天不光临他的花园。后来巨人认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话告诉我们：孩子是未来，是春天，是快乐的源泉。快乐要与人分享，只有融入天真可爱孩子们中间，才能得到快乐、健康和幸福。这些童话故事，语言浅显易懂，情节生动有趣，有助于学生形成正确的价值观。

三、品味童话的表现手法 享受美的熏陶

读童话不能仅仅流连于故事情节之中，停留在人物形象这个层面上，更重要的是品味童话的表现手法，得到美的熏陶与感染。童话中的情节一般通过超常的幻想和夸张来完成的，具有“非现实性”特点，如“童话之王”安徒生的《海的女儿》描绘了生活在海底的“美人鱼”渴望成为人的故事情节。童话的情节是虚构的，但它根植于现实生活之中。童话中的情节往往又对生活作夸张的叙述和描绘而达到一种升华。童话情节中充满丰富的诗意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、美、丑的审美评价。如语文S版教材《去年的树》是一篇话题沉重的童话——借助小鸟的视角，表达了“保护森林，人人有责”的主题。这篇童话让孩子们了解到了人类的生活需求和保护资源的矛盾，了解到朋友之间的深情和承诺的重要性，留给了孩子们更多的思考。

夸张、象征、拟人、反复、对照等是童话故事经常运用的艺术手法。正如儿童文学作家贺宜所言：“所有的童话，都是按着主题思想和体裁的要求，来分别运用不同表现手法的。”如让树开口说话、花儿精灵举办舞会、树精尼卡去帮助别人、老蜘蛛会做梦等，就是运用了拟人手法，把非人类的东西加以人格化，赋予了他们以人类的思想感情、行动和语言能力，从而来表现主题。又如《小个子洛普》中的洛普能将勇气下载，为己所用等，都具有强烈的夸张色彩。正是因为这种夸张手法的运用，才使小个子洛普懂得了勇气的真正意义。

作为一名语文教师，要善于用童话心态温暖孩子的心灵。童话的世界中有着美好善良的心灵，有坚强不屈的性格，有笑面人生的气魄，有永不言弃的毅力……这些都是当今孩子应具备的品质与素养。为此教师应培养孩子们一颗美好的童话心态，引领孩子们徜徉在童话的世界中，让孩子在童话的世界中感受并领悟生活的多姿多彩。让孩子从小接触“童话”，让童话故事不断充盈孩子们稚嫩的大脑，丰富孩子们的情感世界。让曼妙美丽的想象时刻呈现在孩子们的眼前，不断提升孩子辨是非、识美丑的能力。

总之，童话的确是孩子们成长征途上一份不可或缺的宝贵的精神食粮，一道脍炙人口的文化盛宴。

江苏省邳州市运河镇张庄小学）