提升农村小学生作文智慧的高效策略

江苏 黄红云

教学实践表明，作文教学始终是小学语文教学中的重点与难点，在农村小学中显得更为突出。事实上农村小学生生活阅历浅，见识面狭窄，读书量有限，生活空间相对闭塞，极易造成学生作文选材空泛，内容空洞，立意缺乏新颖性，缺少多视角，多维度和独特构思的创新性思维。时代呼唤教师针对农村小学生的特征，采取睿智高效的策略，着力提升农村小学生的作文智慧，从而促进学生的可持续发展。

一、整体指导 科学制定训练序列

现代教育科学研究表明，作文教学假如以次为单位定目标，便会难以将小学阶段的作文教学目标分解到每一学期的教学之中，难以将一学期的作文教学目标融入到每一单元的作文训练之中，更难以将各技能通过分散的方式高效落实到每一次的作文指导之中。整体指导，强烈要求教师心中要有语文课程目标、年段目标、学期目标、单元目标。作文训练是一个循序渐进、持之以恒的过程，教师可以给力将作文教学和各要点进行高效罗列，各单元的阅读教学特点，一次习作确定一个目标，使作文教学有序地展开。比如苏教版第七册教材，一位名师在整体规划后，确定了每一个单元的训练重点。第一单元是有条理地表达自己的感想；第二单元是具体描述事情；第三单元是会用书信体格式写家乡的风光或风土人情；第四单元是片断描写；第五单元是自选形式介绍人物；第六单元是想象作文，编故事；第七单元写一个场景。训练序列一旦睿智确定，就会使每次作文训练有明确的目标和高效的梯度，学生每次作文都可学到新的内容，有新的收获，写出作文来也就有了新鲜感。这样能高效训练，避免无目标的重复教学与训练。

二、阅读引领 掌握写作的高效策略

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”显然，“读”是作文教学制胜的法宝。教师应给力让农村小学生广泛地阅读，大量接触许许多多原来生疏的内容，从而开阔小学生的眼界，增长小学生的知识，提升小学生的智慧。细读精读能让小学生更好地品味经典作品中的真善美和发人深省的哲理。多读多见，熟读深思，久而久之，小学生便会融会贯通，多读就是提升农村小学生作文智慧的便捷通道。在阅读过程中，教师应给力让小学生从以下几方面汲取写作智慧。

1.给力积累规范的语言文字。每一篇名篇佳作（包括语文教材上的课文）都是作者根据事物的特征，准确运用语言文字精准表达出来的，渗透着作者的智慧。教师应给力让学生在大量阅读的基础上去理解，去感悟，去摘记，去积累佳词好句。

2.给力揣摩丰富的选材策略。一篇好文章就是一种生活、一个故事，教师应给力让学生去感悟作者的生活，去揣摩作者选材的策略。

3.给力学习观察事物的技巧。教师应给力培养学生从事物的特点与写作目的出发，选择好观察的角度与方法，让学生在阅读中认识它们的内在联系，区分它们的异同，从而根据叙述对象的特点来正确选择使用。

4.给力理解表情达意的策略。教师应给力让学生从阅读到的文章的精彩片断、重要章节中理解各种写作策略，如抓住事物的特点，运用比喻、排比、拟人等进行描绘的写作策略；抓住人物特点、对人物的语言、动作、神态等进行描写的写作策略；运用具体的数字，具体的事例说明事物特点等等，唯有如此，才能引领学生掌握写作技巧，提升写作智慧。

三、走进生活 挖掘写作的智慧素材

新“课标”倡导写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引领学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因为“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”（叶圣陶先生语）。教师可给力引领小学生开展有效的语文实践活动，以丰富学生的生活，为小学生拓宽写作的空间，深层挖掘写作智慧素材。

1.给力留心生活挖素材。教师要给力让学生做生活的“有心人”，用自己的慧眼细心观察，善于发现，学会思考，培养小学生从生活中发现美，捕捉美，记录美的智慧。事实上，世界上许多惊人的发现、伟大的发明，都源于细心的观察。木匠的祖师爷鲁班发明锯子就是他进深山砍树时，不小心身体被野草的叶子划破了。他摘下野草的叶子细心观察，深入探究，反复试验，才取得成功的。一位小学生在题为《我的发现》一文中写道：“怎么回事？原来，石头上有一层绿得发黑的东西，它包裹着石头表面，让石头显得很古老。妈妈告诉我那是苔藓。苔藓摸上去湿湿的，可能是被雨水浸湿了吧，而且有些烂，用手指轻轻一按，马上凹出了一个小洞。我轻轻撕下它，给它翻了个身，哇，苔藓竟然没有根！黑乎乎、有些糙糙的，还凉凉的，敷在手上可真舒服。”显而易见，小作者的观察多么细致，字里行间透露出对自己发现的欣喜。但“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们与其他的篝火、其他的树木不同的地方。”（福楼拜告诫莫泊桑语）

2.给力读报办报积累素材。教师应给力引领小学生每天看一则电视新闻或读报上的新闻报道，并将所读的新闻报道剪下来，然后自主写一写与新闻报道有关的语句。也可指导小学生半月或一月办一期手抄小报，引领学生自主拟题，自主排版，自主抄写，自己作图等，以提升小学生综合写作智慧，从而促进其全面、持续、和谐的发展。