从心理特点入手 抓好中职物理教学

江苏 戴建刚

从心理特点入手 抓好中职物理教学

江苏 戴建刚

中职物理学科作为理工科专业的基础课程，由于受生源质量的影响，教学陷入困境。本文从分析学生心理特点入手，指出物理教学改革的方向。

心理；中职；物理；教学

当前中职生源质量呈下降趋势，而企业对于技能型人才的要求越来越高。中职物理学科作为理工科专业的基础课程，教学陷入困境，大部分学生对物理课兴趣低落，学习起来感觉困难重重，更有部分学生对物理课甚至处于完全放弃状态。笔者认为，从教师教学的角度来看，在教学手段上必须关注学生的以下几种心理特点。

一、从求知心理入手，推动物理教学

职高生对知识的追求比较热切，他们中的大部分学生想了解与生产、生活相关的物理知识，如：骑车上坡，为什么走S型线路比较省力？为什么夏天穿浅颜色衣服比较凉爽？为什么收看电视直播节目距实际场景要延迟几秒？这些问题都直接或间接与物理知识有关。物理知识与生产、生活有着广泛的联系，教师应充分利用这种联系，不断引导学生运用基础知识分析各种现象，紧密联系各级创新大赛，鼓励学生动手搞一些力所能及的小实验、小发明活动。可利用在社区社会实践等机会，为居民们做好服务的同时，思考物理的知识原理，增强理解，提高兴趣。

实践证明，学生对这些活动非常感兴趣。教师在教学和实践课如能注意学生求知心理，就能很好地激发他们的求学欲望。例如，在学生参加节能灯生产的实习中，通过努力，学生们掌握了节能灯的工作原理。更令人欣喜的是，他们产生了学习更高、更新知识的浓厚兴趣。

二、从求趣心理着眼，激发学生学习

求趣是中学生的心理特点，当学生学习自己喜爱的知识时，他们心理上就会得到某种程度的满足。如果结合教材内容，介绍一些奇异的自然景观、物理奇观、物理学史的奇闻轶事，或通过多媒体教学的演示，学生的好奇心就会调动起来，极大地激发他们的学习兴趣。

在讲到密度时，我介绍说黑洞是宇宙迄今为止发现的密度最大的天体物质，一个火柴盒大的黑洞物质，竟达30亿吨重，需10万亿辆重型火车才能把它拖动。学生们听了，大呼惊讶。从学生们热切的讨论中，我深深感受到他们学习兴趣的燃烧。

我在讲二极管的单相导电性的阐述，结合多媒体工具，讲述PN结的因素。对初学电子的同学来说比较抽象，我利用多媒体借助开关的通断，形象演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，起到化难为易的作用，更加提起学生们的学习兴趣。

三、从好动心理引导，提升实践能力

好动是大多数职高生的天性，他们厌倦老师们死板的说教，希望积极参与到活动中来。在多年的教学工作中我深深体会到，有无实验，其教学效果大不一样。精彩的实验，能使学生情绪高昂，心情振奋。例如，在讲“曲线运动”时，可用红色粉笔分别做竖直下抛和平抛的小实验，作为楔子导入新课。当学生们发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时，就会提问：“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢”？这样就自然地导入了曲线运动的讲解；在讲物体下落快慢与物体的重力有无关系时，可让学生用相同的两张纸做实验（其中一张揉成团）。当实验的结果与学生的前认知产生矛盾时，学生学习的积极性就提高了。

学生不仅希望老师多做实验，更希望自己也亲手去实践。因此，教师应充分利用实验课，特别是学生的分组实验，要允许学生有自我发挥和自我表现的机会，不要把学生的活动限制过死，这样可以调动学生的积极性，加深对物理现象、规律的理解，同时从学生活动中获得反馈信息，从而及时调整实验进程和实施方案。

四、从好胜心理突围，拓展教学效果

好胜是职高生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。课堂上可以把一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验等，有意识地让他们争论，以求在争论中弄懂弄明白。

例如，在学习超重和失重现象时，有一道课后习题“在饮料瓶的下方戳一个小孔，瓶中灌水，手持饮料瓶，小孔中有水喷出。放手让瓶子自由下落，观察喷水的变化。”学生都一致认为水将不会喷出，但水究竟是慢慢变小到没水喷出还是突然就没有水喷出，学生坚持不同的意见，并且各持己见，这时就可以组织学生进行讨论。

学生在讨论时，教师不应一直站在讲台边，或自己看其它的东西，而应当深入到各组的讨论中，以平等的身份参与讨论，发表自己的见解，认真倾听学生的意见和看法，并用语言、眼神、点头、微笑等给予鼓励和认可。同时还要善于认真观察每一位学生的表现，随时记录学生的一些新观点，及时捕捉他们思维的火花。一位特级教师说过这样的一句话：“其实我上课也没别的长处，就是会让学生‘斗’学生”。通过激发学生的好胜心理，促进学生们思维和脑筋的活跃，大大提高了课堂的效率，利于学生们的平等交流和共同提高。

五、从创新心理启发，培养进取精神

创新性追求是职高生的又一心理特点，在科技日新月异的今天，物理教学更应考虑学生在学习中的创新心理。

例如，在讲电学时，我讲到奥斯特做电流研究的磁现象实验时，小磁针转动的现象被他紧紧抓住了。因为在此之前别人和他自己曾试图寻找电流的磁效应都未获成功。经过论证原来电流对磁体的作用不是纵向的，而是一种横向力。奥斯特获得成功，原因固然是他的坚持不懈，但更重要的是他的求新思维。由此例子，我教导学生要观察到别人不注意的现象，并努力探索，就一定能找到答案。

物理教学是一门博大精深的科学和艺术，教好物理，绝非易事。只要教师认真钻研教材，考虑学生在学习物理知识时的求知、求趣、好动、好胜、创新心理特点，不断更新教法，改变观念，采用多种教学形式，就一定能把物理课教好。

（作者单位：江苏省建湖县职业技术教育中心）

（编辑 王旸）