提高法医物证学实验教学质量的思考

赵 敏，余 舰，刘 莉，张 奎

（遵义医学院 法医学系，贵州遵义，563000）

提高法医物证学实验教学质量的思考

赵 敏，余 舰，刘 莉，张 奎

（遵义医学院 法医学系，贵州遵义，563000）

目的 探讨提高法医物证学实验教学质量的方法。方法 以我校法医学本科专业学生为授课对象，在《法医物证学》实验教学中改善实验条件，优化教学内容，建立互动式教学模式，实施案例教学法。结果 此系列教学改革有效地激发了学生的学习兴趣，加强了学生对法医物证学理论知识的理解和应用，提高了学生的实践操作能力。结论 通过改善实验室条件、优化教学内容、建立互动式教学模式、运用案例教学法等教学改革，明显提高了法医物证学实验教学的质量。

法医物证学；实验教学；质量

法医物证学是法医学专业的重要学科之一，是以法医物证为研究对象，以提供科学证据为目的，研究应用生命科学技术解决案件中与人体有关的生物检材鉴定的一门学科，是一门实践性很强的多学科交叉的应用性专业课。实验教学是确保法医物证学教学质量、落实教学大纲、配合理论教学培养学生分析问题、解决问题能力的有效途径和重要手段，是高等学校教学过程的重要环节[1]。新世纪科学技术的迅速发展对人才培养提出了新的要求，这就需要我们理论联系实际，加快专业技能的教学改革步伐，加强学生实验技能的培养，提高学生获取知识、应用知识的能力，培养理论扎实、技术过硬的新型法医专业人才。为此，在借鉴其他医学院校法医物证学实验教学改革经验的基础上，结合我院的实际，探索如何提高法医物证学实验教学效果。

1 转变传统的课程教学观，建立互动式教学模式

过去的实验教学都是老师将实验原理、目的、方法等逐一给学生讲解，学生完全处于被动接受状态，让他们感到实验课枯燥无味，一成不变。互动式教学是将教师的“教”与学生的“学”相统一，是在课前围绕教学目标精心设计教学任务，给学生精心设计综合性问题，让学生通过查阅文献了解相关知识点，在教学过程中通过专题讨论、动手实践、总结和评价等师生共同参与的方式，以学生为中心进行的教学。如“精斑的精子检出法”实验，课前先给学生一个综合性问题：“如何设计一套科学合理的检验鉴定方案检验强奸案件现场提取到的物证检材？”让学生带着这个问题去查阅文献。课时先由学生讲解实验原理、方法及注意事项，带教老师予以纠正和补充。操作中每个学生都必须亲自动手。课后组织讨论，围绕问题进行思考、分析和推理。老师起着导向作用，引导讨论向既定的教学目标进行。讨论结束后由老师予以评价和总结，介绍该领域目前的研究进展。互动式教学让学生在获取知识的过程中变得更加主动，思考更加积极，思维更加活跃，学习更加积极，是一种以人为本，以学生为主体的教学模式。

2 优化教学内容，满足实际需要

随着科学技术的不断发展，DNA分型技术等高科技手段在刑侦办案中发挥了越来越重要的作用，传统的实验教学已不能满足为公、检、法部门培养实用型人才的需求，必须加快实验教学改革，使学生能及时掌握领先的分子生物学技术，让他们掌握的理论知识、实践技能在毕业后能迅速转化为生产力。验证性实验有助于学生理解、巩固理论教学内容，掌握基本技能，但过多的验证性实验会使学生感到乏味，难以产生兴趣，更难以培养学生观察问题、解决问题的能力。因此，根据法医物证学发展的趋势及公安实践需要，需及时更新实验课内容，去除陈旧落后的实验项目，增加体现学科发展前沿的综合性实验和设计性实验，使法医物证学实验课程更贴近公安实战的需要。如：删除红细胞酶型、血清型等实验内容，加强了法医基层实际工作中需要的血痕检验的实验，增加了法医DNA分析实验教学的课时，重点让学生掌握法医DNA分析中的基本技术和基础理论，如常见检材DNA提取，PCR扩增，DNA分型技术等。

3 从法医工作的实际出发，实施案例教学法

在法医的实际工作中，是先接触案件，然后再进行物证检验[2]。因此应该按照法医的实际工作程序来培养法医学生。如“法医物证的提取、包装及送检”这一实验中，我们以公安局提供的实际案例为背景来布置室内、室外模拟现场，让学生分组、分工进入现场。从现场勘查开始，逐一发现物证，并按正确方法提取、包装及保存。在以后的实验中，以自己保存的物证为实验对象，逐一学习DNA提取、PCR扩增、DNA分型等实验技能。最后一次实验课，开展师生大讨论，老师引导学生围绕实验结果进行分析和总结，并将实验结果与案件的真实检验数据比对。最后，由学生独立完成实验报告。这样，从法医的实际工作程序出发，把所有的知识点串联起来，实现实验教学横向、纵向联系，培养学生临案物证的独立检验能力。案例教学法打破了传统教学法单纯注重知识讲授的局限，激发学生对法医学课程的学习兴趣，培养学生应用理论联系实际的思维分析方法，锻炼解决实际案例的能力。

4 加强师资队伍建设，提高教学水平

要提高实验教学水平，必须建立一支拥有多学科理论体系，具备综合实验室教学管理水平的实验教师队伍。法医学是我院的一个新办专业，师资力量匮乏和教师教学水平亟待提高是当前急需解决的两个问题。加强教师队伍建设，加大高层次、高学历人才的引进力度，提升教师队伍总体实力。坚持以老带新，加强对青年教师的培养，并提供各种在职学习机会，是提高年青教师实验教学水平的一个较好的方法。

5 改善实验教学条件，强化实验教学管理

实验室是开展实验教学的基地，实验条件的好坏直接影响着实验教学效果。为了创造一个良好的法医物证学实验教学环境，一方面要加大对实验室的投入，不断改善实验教学条件；另一方面要强化实验教学管理，充分利用全校现有的实验教学条件，优化组合，资源共享。

6 完善考核制度，客观反映教学效果

课程考核制度是高等学校教育质量评估的重要制度。较为单一的考核方法与考核制度已远远不能适应现代高等教育发展的要求。实验课考核要重视学生的主体地位，突出应用能力、创新能力的评价，要实现单纯检验知识的掌握向检验创新意识，实践能力的转化，使考试成为继续学习的过程[3]。为此，实验课考核采用了模拟现场检材检验、口试、平时成绩三部分相结合的考试方式，以真实地反映学生对知识了解的程度、范围及灵活运用能力，培养学生实战的应对能力，克服以往单凭实验报告来片面地判断学生实验成绩的弊端，以便老师及时做到查漏补缺，有针对性的对学生进行补充学习。

总之，法医物证学是一门实用性较强的学科，实验教学极为重要，必须坚持理论联系实际，切实提高实验教学水平，增强学生实践操作能力，培育学生科学的探索精神，才能培养出基础理论扎实、实践技能过硬、具有创新精神的新型法医学专业人才。

[1] 何云,文彬.基础医学实验教学运行机制改革的思考[J].医学教育探索,2006,5（10）:960-963.

[2] 徐晓莉,梁景青.浅谈法医物证学实验课教学改革[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）,2003,5（2）:157.

[3] 李树,王杰.改革法医物证学课程体系,培养法医学实用性人才[J].World Health Digest,2008,1:110-168.

G642

C

1000-2715（2011）04-0441-02

谭秀荣

2011-07-11]