浅析双钢琴教学法在高师钢琴教学中的应用价值

向 往 王 平 付渝涛 （四川教育学院音乐系 四川成都 610041）

双钢琴教学，既采用两台钢琴教学，通常采用并排放置的方式，教师和学生在教学活动中各操作一架钢琴。此方式由于在钢琴教学中，弹奏示范方面的效果显著，在国外的专业音乐院校钢琴主科（钢琴系）的教学中被广泛地采用。在国内，各大音乐学院钢琴系也越来越多地采用这种方式授课。然而，在高师钢琴教学中，此法目前还很少采用。

一、在高师钢琴教学中引入双钢琴教学法的动机

奥尔夫音乐教育体系中元素性音乐教育的观点认为音乐教育应着重培养学生的素质，这与我们音乐教育师资培养的要求是一致的。作为音乐素质的组成部分，音的听辨力、节奏感、乐感、合作，协作能力等是最重要的环节。这些环节在双钢琴教学与双钢琴作品教学中都有很好的体现。如果说双钢琴教学只适用于少数高级阶段的钢琴主科学生适用，那么对于绝大多数初级和中级水平的学生而言是不公平的，甚至可能对他们的发展造成更大的局限。在高师钢琴教学中，由于授课对象普遍接触钢琴、学习钢琴的时间普遍有限，弹奏水平都不高，甚至是出于应试的目的，仅仅临时性地，非系统地学习了几个月。因此许多基本的弹奏方法和音乐概念都尚未构建。同时，对于高师音乐教育专业的学生，钢琴弹奏技能的掌握不是首要问题，通过钢琴课程提高他们的音乐素养、修养从而提升他们的音乐素质才是教学的根本目的。那么在提升教学效率和质量的要求下，双钢琴教学的特点决定了它特有的、不可替代的优势在高师钢琴教学中可以发挥更大的作用。

二、双钢琴教学法的优势分析

1.示范

关于钢琴教学是否需要示范这个问题上，普遍的观点认为学生处于初、中级学习阶段时，教师示范是必须的。学生程度越低，音乐审美标准和音乐语言表达体系缺陷就越大，教师的示范量也就应该越多。双钢琴教学在示范环节的优势主要有两点：（1）可以加强教师与学生的互动。如采用大齐奏、分声部齐奏、分手合奏等方式。而这些方式在传统单钢琴教学中很难实现。此外，这些方式由于采用的是最直观的音乐语言与学生进行交流，因此可以取得比口授授课更佳的效果。（2）由于非专业钢琴学生的专业课的课时数相对有限。为了在相对有限的时间内提高教学效率，采用双钢琴教学可以使学生在短时间内迅速领会教师意图和具体要求，教师也可以就学生的弹奏问题迅速插入示范，教学过程衔接流畅，达到事半功倍的效果。

2.分手拆解

初级阶段的学生往往不能很好地控制左右手的力量和音色，通常左右手在合奏时要么同时都弹得强，要么同时弱，因此在平时练习时就长时间处于错误的音响中。在教学中一般要求学生分手弹奏，直到两只手分别达到正确的弹奏标准。而在单手弹奏过程中，因为学生只有单线条的旋律线条，而缺乏整体的音响感觉，于是时常造成这样的局面：单手弹时没有问题，双手弹时就总配合不好。而使用双钢琴时，教师则可以在学生弹单手时，同时弹奏另一只手的部分，这样的效果相当于教师和学生共同完成了这首作品。学生也在这个过程中建立了正确的音乐感受，这就给他自己在双手弹奏时提供了一个标准。虽然在单钢琴教学中，也可采用此法，但时常会因为音符的键盘排列位置而给操作带来许多不便，而若采用双钢琴时则可以避免这个问题。

3.分声部拆解（2个声部以上）：

复调和多声部作品对于任何弹奏者都是不容易的，而对于那些钢琴弹奏程度不高的学生更是显得尤其困难。这个困难在于学生不能很好地把握并行多层次旋律的发展走向。他们往往只对高音声部和低音声部较为敏感，而中声部则被忽略。解决这个问题还是只有通过拆解，即声部的拆解最为有效。教师可以针对学生掌握得比较薄弱的声部进行强化，即单独弹奏这个声部，而学生同时弹奏另外的声部。由此，在强化单一的声部线条的同时，又建立了正确的、完整的音响概念，这对于学生最终完成作品打下了良好的基础。但在单钢琴教学中，这个方法同样会因为声部音符在键盘上的排列而受到很大限制。

三、双钢琴教学在培养学生音乐素质方面所起的作用：

双钢琴作品的演奏不同于独奏之处在于它需要两人合作演奏一部作品。将双钢琴作品引入钢琴专业课教学，其一，可以很好地培养学生的听辨能力。因为要想弹好双钢琴作品，不仅要听自己弹奏还要听合作者的弹奏，随时根据既时音响效果进行调整。这对提升听辨力是极大的锻炼。其二，培养学生的合作、协作能力，这也是双钢琴作品演奏的核心问题，是体现个性与统一、微观和宏观的认识力问题。而且不仅音乐中需要合作能力，社会活动同样需要这样的能力。其三，还可以极大地增强学生的节奏感。双钢琴作品中独有的节奏类型，如整齐的节奏分割，交错的节奏组合；规则的节奏分割，不规则的节奏组合；相同的节奏分割，错位的节奏组合；交错的节奏对抗性组合；大节奏单位内的不同节奏单位错位复合等。这些对于提高学生的节奏感是十分有效的也是独一无二的。对于音乐教育专业的学生，听辨力、合作能力、节奏感正是最需要加强和提升的，也是他们以后在工作岗位上开展基础音乐教育所要广泛涉及到的课题。

在国外先进的钢琴教学体系中，配合，协作的理念是授课的重要的理念和环节。即便是钢琴专业的主科学生也要上室内乐课和相关的艺术实践。他们不仅要具备独奏能力，还需要良好的重奏能力；而在国内钢琴教学中，独奏的概念还主导着教学思维。作为高师钢琴教学，我们培养的目标不是独奏演员而是从事音乐普及教育和推广的教师和音乐活动者。他们在以后的音乐活动中必然会涉及到大量的配合，无论是声乐伴奏还是其他形式的重奏、合奏，同时这也是音乐素质的一种体现。因此，使学生获得全方位的音乐素质应该是我们教学的根本目的。

结语

终上所述，双钢琴教学无论是在钢琴教学的技术手段上，还是在完善学生音乐素质的全面性上都具有其独特的作用。俄罗斯著名钢琴家、作曲家、钢琴教育家巴拉基列夫在他的教学中就大量的采用诸如四手联弹，双钢琴作品教学，甚至根据学生弹奏的车尔尼练习曲，即兴改编成富有浪漫风格的双钢琴作品与学生合奏。在锻炼学生的配合、协作的能力和意识之余还让学生深刻地体会音乐的美感和创造的神奇。

1.《论双钢琴与四手联弹在钢琴教学中的特殊意义》侯颖君 .《钢琴艺术》2009第2、3期.

2.《关于如何演奏好双钢琴作品的几个基本问题》周毅.《钢琴艺术》2010第4期.

3.《试论双钢琴教学的系统性、科学性与实践性》王菁菁.《乐府新声》2006年第2期.