多媒体课件在工程制图教学中的应用与制作

姚青梅

《道路工程制图》是高职高专院校路桥专业一门重要的专业基础课，它主要讲授用投影理论图示空间形体及图解空间几何问题的方法，训练学生读图与绘图能力，培养学生形象思维能力和逻辑思维能力。近年来，本人通过多媒体工程制图教学实践，深刻认识到多媒体课件参与教学具有突出优越性的同时，也存在一些不足之处。因此分析多媒体课件在工程制图教学中的特点、研究多媒体课件制作和应用的规律，对于提高工程制图教学质量，具有十分重要的意义。

一、运用多媒体课件在工程制图教学中的优势

（一）有利于扩充课堂信息量

利用多媒体课件，教师可以将在传统教学中必须要在黑板上绘制的图样和书写的文字直接显示在屏幕上，从而在单位课时中可以讲授更多的内容，解决了教学内容多而课时少的矛盾。如：讲解“组合体三视图”时，传统教学中教师常在黑板上边绘图边讲解，花费时间甚多。而应用多媒体课件可以将组合体的形体分析与三视图绘制的过程很直观形象、快速地演示出来，既能节省绘图时间，又能使学生快速掌握组合体三视图的绘制。

（二）有利于激发学生浓厚的课堂学习兴趣 维持良好的课堂秩序

当教师若仍用传统的教学方法往往使学生难以集中注意力听讲，教师经常花费心思来维持课堂秩序。而多媒体课件常使教学内容显得丰富多彩，易于吸引学生的注意力，激发学生的课堂听课兴趣，从而能维持良好的课堂教学秩序，收到更好的教学效果。

（三）能够将教师从繁杂的课前准备工作中解脱出来

传统的工程制图教学模式下，教师每一次课前都至少需要花一两个小时来准备板图，课上还要携带一大堆教学模型和挂图，费时费事又费力，很不方便。采用多媒体教学后，教师基本上不再需要准备板图，不需携带挂图。少数章节的内容，为了增强学生对空间概念的直观性和真实感认识，也只需要带部分模型。从而节省了大量的时间，简化了教学手段和过程，减轻了教师的劳动强度。

（四）可以帮助学生尽快形成空间概念

传统教学常用模型加板图，教师边讲边在黑板上画图、解题，速度较慢，传递的信息量较少，绘图质量也因教师的教学功底不同而相差悬殊。常常是教师讲得费劲，学生听得吃力，致使学生对空间概念的建立周期长。而运用多媒体能将原本抽象的、用传统教学手段难以讲清的内容，利用栩栩如生的动画来模拟和演示出来，能使学生顺利完成由二维到三维再返回到二维之间的转换，可以取得事半功倍的效果，帮助学生尽快形成空间概念。

（五）可以减小教学难度 提高教学效率

运用多媒体课件辅助教学，可将传统教学方法中无法突破的教学难点通过多媒体画面完整清晰直观地展现出来。如：“形体轴测图”是课程中的一个难点。传统教学过程中教师全凭模型、叙述、配合肢体语言讲解，教学难度大，这个过程较抽象，学生难以理解。而运用多媒体直观生动地展现出来，从而降低了教学的难度，提高了教学效果。

（六）有助于提高学生分析解决问题的能力

工程制图教学的一个重要任务就是培养和训练学生从二维空间到三维空间互相转化的能力及最基本的分析和解决问题的能力，而借助于多媒体课件，可以很好地完成以上的教学任务。如：在讲解“组合体三视图中，可先据传统方法引导学生据模型从组合体各个角度进行分析，再利用多媒体课件形象快速地展示出每一种选择所得的三视图。

二、多媒体课件应用中应注意的问题

（一）应用多媒体课件要把握好时机

多媒体课件的应用必须把握好时机。只有处理好多媒体介入与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，才能改善课堂结构，优化教学，提高教学质量。如：在讲述三视图投影规律时，教师可先利用教室中的黑板（v面）、地面（H面）、墙壁（w面）建立三投影面体系。然后假想将“形体”放入其中，引导、启发学生分析“形体”相对于三个投影面的位置关系、方位关系、三等关系等。此时为了使学生更直观地掌握从空间到平面，再由平面到空间的演变过程，建议学生每人手上建立一个三投影面体系(用书本拼接或用纸折)，将笔(作线)或三角板(作面)或橡皮(作体)放入其中观察比较，让学生积累丰富的感性认识。然后再适时地用多媒体演示“三投影面体系的建立、三视图的形成、展开三投影面体系、分析投影规律”。

（二）应用多媒体课件要适量

体教学模式，固然可以加大课堂知识容量，但如果把握不好，过大的课堂容量和过快的教学进度不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容的学习。学生在这样的学习环境中，没有自己的思想，也不会去思考，很容易造成精神疲劳。因此，运用多媒体课件必须从学生的可接受性入手，不要低估或超越学生的接受能力。

（三）应用多媒体课件要恰当

工程制图教学既有直观性，又有抽象性，必须适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。即用在激发学生兴趣、有利于突破难点之处。不必要用多媒体展示的内容，应坚决不用。如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就不必要用课件。

（四）多媒体课件应与传统教学方式相结合

本人通过多年的工程制图教学实践，深感只有将多媒体课件与教学模型、板书等传统教学模式紧密结合，相互补充，并且共同使用时交替顺畅、衔接自然，才能在教学中扬长避短，相辅相成。为此，我将自己设计制作的“轴测投影”、“平面上的最大坡度线”、“组合体轴测图”等教学及说课课件，几经修改，最后定型为辅助教学型。这些课件在教学中不仅能充分发挥多媒体的优点，同时也能让教师尽可能地施展自己的课堂调控能力，发挥其驾驭自如、诙谐幽默的语言表达艺术，极大限度地激发学生的学习兴趣，达到最佳教学效果。

三、多媒体课件制作中应注意的问题

（一）精心筛选要制作的内容 进行构思

将教材及参考资料教师本人的讲课风格，有选择的对别人制作的课件进行加工、修改，吸取别人的精华，弥补不足，最后成为教师自己应用自如的课件。

（二）化静为动 激发学生学习兴趣

创设一个生动有趣的教学环境，用形、像、色等直接刺激学生的感官，给学生感性认识，帮助学生逐步把握知识的实质及规律，拓展思维深度，激发学习兴趣。

（三）课件设计时要充分考虑逻辑性

好的课件完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程。如：“三棱锥轴测图的绘制”。这样设计的课件不仅形象生动直观，而且清晰地展现出逻辑推理的过程，能提高学生的形象思维与逻辑思维能力。

（四）课件设计时要充分考虑交互性

充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，适当地设计一些动手画图、问答练习、补视图、补线等，使多媒体课件具有良好的交互性，使学习者变被动学习为主动学习，能积极主动地参与到教学过程的进程中来。

（五）鼓励教师自主开发制作并应用中小型课件

近年来，本人在教学实践中制作了一些教学课件。如：画法几何中的直角三角形法、直角投影特性、平面上的最大坡度线等，学生不易接受。我就采用Author ware、PowerPoint等软件，将这些内容制作成课件，经过应用、修改与完善，既能应用于课堂辅助教学，又可以供学生自主学习使用，效果良好。

［1］刘元.基于高职高专的“工程制图”教学方法探讨［J］.温州职业技术学院学报，2006.2.

［2］钟和.信息技术与教育技术［M］.中央广播电视大学出版社，2004.2.