校企合作共同进行广告设计专业教学的探索和实践——加强校企合作突显广告专业办学特色教学

曾宪凯 代尤佳

（曾宪凯：河北建材职业技术学院，讲师，工程硕士。研究方向：数码艺术设计。代尤佳：河北建材职业技术学院。）

根据我院三十年的办学经验使我们越来越认识到校企合作办学是发展高职教育的最有效途径；随着合作教育模式的逐步深入与完善，广告专业培养的学生逐步成为社会领域里一支具有敬业、创业和良好职业道德的业内队伍，在校学生掌握专业领域知识和实际工作技能，适应设计、施工、技术第一线，德、智、体、美、劳全面发展的高素质高技能专门人才。企业的发展离不开高职教育的人才支撑，高职教育的发展也离不开企业的项目化推动，没有企业的参与和支持很难办好高职教育。校企合作符合高职教育发展的内在规律，有利于促进高职教育在社会的发展地位，学校通过合作可以获得企业的资金、资源和人才需求信息，以弥补国家、地方政府在高职教育投入的不足的现象。企业通过合作可以得到专门为自身发展所培养的专业人才、开发相应的技术；这是校企双方“优势互补、互惠互利”，实现“双赢”的最好方式。

为加强我院人才培养目标与实践教学更好接轨，突显我院的重视实践的办学方针，我广告艺术设计类专业加大校企合作力度，真正体现教与学的过程，并为实践服务，真正培养施工时下得去现场，公司作为人才留得住，在设计求质量中用得上的合格的专业需求人员，我们在教学过程中大量采用与企业合作项目为实例，进行项目化教学模式，使学生尽早的接触实例，接触社会，这些都大大提高学生对社会的认知，促进了学生的学习积极性。

一、突显校企合作的形式与意义

我们将校企合作模式分为四种类型：一是与用人单位合作项目。学校的教学环节与企业的项目结合，把实际的项目与教学结合起来，学生在课堂上就能提前接触到实际设计项目，做到项目引进，合作办学；二是建立企业与学校横向联合的体制，聘请公司的设计师给学生进行培训，可以说公司也是学生的实训基地，设计师是我校外聘教师，做到合作育人的培养模式；三是通过校企合作更好了解专业的社会动态，学生在毕业前的顶岗实训，适应企业，“订单式”的培养模式也可在公司进行，充分了解公司，定向培养；优秀学生可以到公司就业，其他学生实训基地公司向兄弟公司进行推荐，从而完成合作就业模式；四是进行开展课程改革，加强课程针对性，教师到公司实训，锻炼讲与做的“双师型”能力，从实践中获得优化广告课程设置的经验，建立更好的、更实用于社会的广告专业课程体制，使广告设计专业学生培养更具有时代的发展意义。

针对“合作教育”培养模式的好处，广告专业与广告类公司签订实训基地合同，在培养广告在校学生进行实际项目教学方面进行合作，大大启发了学生的动手能力和实践技能，面向社会和当地的广告形式有方向性的培养公司需要的人才，拓展了教学中没涉及到得知识面和教学中的薄弱环节。有关部门通力协作给予了大力的支持和帮助，使得教学工作得到良好收益。

学生有了毕业前的实训过程，就等于有了理论和实践的“双证书”这更与高职高专办学政策相吻合，凭借这个有利条件，学生可以不再局限于某一特定企业，而能够在同类别企业、甚至不同行业寻找到实现自身价值的途径；同时专职教师也有理论联系实际的机会，利用课余时间挂职锻炼，经过实践把技能提高到一个新的高度，了解教学中知识方面的不足，教学模式也与社会接轨，把最新的、最好的、最真的设计信息理念传递到课堂，传传递给学生，使双师型教学模式意义达到最有利的发挥，同时完成教育厅提倡的“双师型”教师队伍素质建设。

二、加强校企合作的重点与方向

（一）总体工作目标

关注专业设置的体制与区域经济发展是否能合理结合、适应，重点培养学生的专业能力，为学生就业打开方便之门，从学生个人能力角度培养了学生在学校学习不到的综合职业能力，提高个人素质充，充分体现我院高职高专教育的办学特色。

（二）课程改革目标

首先，体现职业导向要求，反映典型课程。学生要成长必须和社会需要结合，在实训基地培养环境中，我们引进公司典型的案例进行理论实践结合，学习与工作统一，在课程内容上能反映新知识、新技术、新工艺和新方法。在基地实践过程避免了把学生注意力定位简单操作，使学生能在复杂环境作出判断，是工作经验和设计智慧养成的有力手段，还能激发学生的学习兴趣，产生新鲜感，成效显著，大大提高学生的爱学观念。其次，优化课程改革，可以聘请企业技术人员担任顾问，指导和深度参与优化课程设置，用行动研究思路，遵循社会需求和我院教学实际情况相结合的原则，丰富和创造性地开展课程改革、优化，能较好的完成专业设置。

（三）学生出口目标

多寻找相关企业作为实训基地载体，开展多方向教学导向；职业技能的先关训练，需要与真实生产环境相一致的实训教学条件，职业素质的培养需要真实的企业生产氛围以及不同企业文化的熏陶。搞等职业教育要求培养面向基层，面向生产的实用型技术人才，兼有一定的创新能力，使学生能基本完成上岗所需知识和能力的各种训练，基本做到“零”距离上岗。

三、落实校企合作的内涵与成果

通过我教学的切身体会，充分认识到建设校企联合实训基地的重要性。我们紧密依托本市区企业，并与北京、上海等广告策划公司、广告设计类型公司、广告类摄影公司等联合建设了实训基地。建设校企联合实训基地，认真签订有关合同，校方充分利用内部教育资源，企业方提供场地、材料和设备通过校企合作，结成校企联盟。联合实训基地的建设，使企业方不但可以从学生中选拔优秀的技术人才，作为企业的新员工补充，而且还能为企业进行员工培训和技能鉴定提供服务。学生通过实训既体验了现场的特点，又结合课堂教学注重了专业技能和技术应用能力及综合能力、创新能力和团队合作精神的培养。

我校学生第三阶段实训主要在校企联合实训基地进行。根据设计类专业的特点，采用的是以职业岗位工作过程为主导的实训项目教学模式。由于校企联合实训基地具有良好的实训空间，在实训教学中，教师首先将实训内容设置成若干个项目，实行单项练习，单项考核，然后再综合强化练习，整体提高，最后评定考核成绩。这样可以让学生经历每个实训项目完整的工作过程，从而实现知识完整性的学习；技能熟练性的训练，综合能力的提高和职业意识的培养目的。

通过实践我认为：只有建设了校企联合实训基地，教师才能在指导学生实训时，遵守实训教学规律做到“三指导”，即进行业入门指导、练习中巡回指导、结束总结指导的原则，落实实训教学“五认真”即认真备课准备工具材料、认真讲解做好示范、认真组织检查指导、认真教育加强管理、认真考核评定成绩。否则，实训教学的实训课堂现场化、实训内容项目化、实训过程程序化、实训操作规范化、工艺工法标准化就不能顺利实现。也更达不到全面提高实训教学质量，培养高素质、高技能实用人才的目的。

总之，高等职业技术教育培养的是参与设计与实践、服务第一线的高级技术应用型人才，实践教学是培养学生的专业技能、实践能力和职业素质的根本途径。实训基地的建设在发展高等职业教育中起着重要作用。

[1]赵月桃.高职高专院校产学合作教育的理论与实践研究[M].天津大学出版社，2004.

[2]丁金昌，童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究，2008.

[3]易崇英.广告学专业毕业设计中校企合作的实践探索[J].南昌教育学院学报，2010.