浅谈如何提高物理课堂教学的效率

王洪明

课堂是学习的第一场所，也是学习知识的最重要的部分。因而提高课堂的有效性，向45分钟要效率，就成为教师教学的重要内容和当务之急，也是教师提高教学质量的有力手段，那么如何提高课堂教学的有效性呢？在这里，我谈谈在物理课中如何提高课堂有效性的一点认识。

一、精心设计教学方案

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。

二、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性

在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。如在知识点上“设疑”，以突出重点、攻破难点；在知识的联系处“设疑”，以沟通知识间的联系；在思路上“设疑”，以指明学习的思维方向；在应用知识时“设疑”，以强化已有知识。例如对力的认识，可以提出这样几个问题。①力是怎样表现出物体对物体的作用？②为什么必须有两个物体才能产生力的作用？③力对物体的运动有什么影响？④力对物体的形态改变有什么影响？例如在学习电磁感应现象时，可提出这样几个问题：①电流可以产生磁场，磁场可否产生电流？并用实验演示。②“切割磁感线”与“磁通量变化”两种现象的区别与联系是什么？③产生感应电流的条件是什么？在教师的指导下，分层次学习与讨论，层层深入地认识物理概念和物理规律。

三、巧用实例，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的现象，很自然会激发学生的学习兴趣。比如在学习动量定理之前，可提出这样的问题：人从高处往下跳，为安全起见，为什么要脚先着地？运输瓷器时，为什么在货物之间要垫上纸屑或海绵垫子？在学习光的折射时，先把筷子斜插入水中，提出问题：为什么筷子成了“折条”？ 在讲“液化”时，我讲了两个生活例子，一是“夏天，草上的露水是怎样形成的?”二是“装有空调的汽车，在冬天，车上的玻璃内表面有水珠，而夏天，车玻璃的外表面有水珠，这是为什么？人在某处刚好看不到水中的石头，保持人、头的位置不变，你能想出什么办法让人看到水中的石头吗？并注入水示之。这些问题犹如一石激起千层浪，把学生的思维带入一个亢奋状态，学生很快进入角色。由于学生对这些话题很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机。

四、把复杂问题简单化，抽象问题形象化

物理教材中有许多内容极其抽象、难懂， 例如楞次定律、理想气体等温变化的微观解释，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时.可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时.碰撞的机会就减小了。这样，学生理解起来就非常容易了。

五、多种教学手段巧妙结合

在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。例如：在讲“交流电的产生”时，课本用四幅图加以说明，但这些图都是静止的、间断的，不利于学生对整个过程的理解。教师可利用设计好的多媒体教学软件，把四幅图制作成连续的影音图片，通过鼠标的点击，计算机就能按科学规律运行交流电的产生过程，其中线圈切割磁感线方向、线圈中的电流方向也都正确呈现出来，再配以声音讲解。这样既符合了学生思维的流畅性的特点，又丰富了学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求:教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件，意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。物理课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。