为有源头活水来

机遇总是钟情于有准备的头脑。准备是什么？准备就是有目标，就是有行动，就是努力进取，就是五加二白加黑的付出。一分耕耘一分收获，鲁迅先生曾说过，他是把别人喝咖啡的时间都用在了工作上，所以才有了现代文学史上里程碑式的鲁氏文学与思想。蔡风义老师还年轻，他的努力结出的果实，尽管还不丰硕，但足以给我们以莫大的启迪。

2006年7月底，教育部关工委全国青少年主题教育活动组委会和课堂内外杂志社联合发出奖状：蔡风义老师获得全国青少年五好小公民“弘扬中华美德——构建和谐学校——从我做起”主题教育活动征文辅导特等奖，并发文邀请光临该主题教育活动在江苏省镇江市鸿雁山庄举行的表彰大会、演讲大赛和夏令营活动！这一喜讯令我欣喜万分，也令同仁刮目相看，这可是漳州市有史以来的第一例呀！

多年来，为了实现这一梦想，为了培养学生能够取得全国教育界权威征文的最高奖项，我全力以赴组织学生积极参与：所任班级每年度都100%参与读书征文活动，一时有困难的，我都主动创造条件，鼓励他们迎难而上。2003年10月，班上有两位家长不同意订阅征文读本，我就自己花钱垫上，确保人人行动，人人参与。每次读本一到位，我就争取早一些发放到学生手中，并开始组织学生分阶段有步骤地阅读，如分章节分类型，并加强文件理解和每页下方格言警句的领悟。距离学校主题征文截稿前一个月，是我最忙碌的时候：一方面加强引导学生的阅读、领会，另一方面着手指导征文的抒写；严格按照周末大作文的要求，天天都阅读，每周都练笔；特别是最后一星期，那是我想方设法组织学生征文的冲刺期，每天都修改，篇篇都批阅，或联系自己亲身经历的典型材料，或参考报纸杂志的精彩范文，或借鉴网络媒体的优秀文章，精益求精，步步为营，直到征文正式提交为止。记得2006年5月，当获悉班上学生郑妍的征文将角逐全国特等奖时，我开始进入新一轮的战斗状态，一方面除了像往常一样天天修改外，还在组织学生观看电影的空隙提出了十多方面的书面修改、补充意见，周六、周日及两个晚上也没有松懈。此外，我还邀请了有经验的领导、学生家长及作家代表建言献策。功夫不负有心人，我在三年前接班时，就动员学生向全国征文最高奖进军，这种两万分之一的希望终于在这一届学生毕业前画上了圆满的句号。

回想15年弹指一挥间的工作历程，反观长期坚持不渝的作文教学情结，我不禁思绪万千——我指导的学生征文犹如我创建的“阳光作文人人行”中的缕缕阳光，越来越散发出迷人的光彩。

一、觅渡

初涉教海我就发现，作文教学历来既是重点，也是难点。对于教师群体而言，许多场合教学研究、开课探讨都首选阅读教学，至于作文教学则避而不谈，甚至“谈作色变”。对于学生层面而言，大部分对写作有畏难情绪，写出来的文章材料陈旧、单一，有的甚至移花接木、照抄照搬，思路狭隘，言之无物。1996年10月，我校对三至六年级学生的作文能力进行了一次全面普查，发现表示喜欢写作文的仅占35.3％，感到选择材料有困难的竟达89.7％。这一调查结果对我造成了强烈的冲击。我当即下定决心，一定要想方设法探索出一条切实可行的作文通途来。我扪心自问，如果连有兴趣舞文弄墨的选手都不敢下水觅渡挑战，那还有什么扭转局面、浩荡出征可言？

从此，我把盘活作文教学当作自己的一种责任，一种使命，丝毫不敢消沉和懈怠。我边教学边研究，边反思边感悟，一路倾情，一路飞奔。

龙溪师范毕业后，学校因工作需要，安排我执教数学课程。我因爱好激扬文字而创办了学校“童心园”文学社，课余时光加大指导、推荐力度，一年内，就有5位小朋友在市《少年专递》发表习作，师生撰写的10来篇文章见报见刊。在我多次请愿下，学校领导终于同意我任教语文学科。于是，我对小学作文教学的全程、动态、多渠道研究正式拉开了序幕。

我坚信，写好作文，是语文学习的最终目的；写作，是现代人的一种最基础、最实用、最强有力的艺术。根据教育学、心理学、社会学等学科理论，以及语文学科工具性与人文性相统一的特点，我于1996年底提出了构建“‘读、验、写一体化作文网”的人人行作文实验课题，理论依据主要有：现代教育的人本原理；美国教育家、素质教育倡导者詹姆斯·多姆生的“比一百分更重要的德才兼备”的观点；老教育家叶圣陶先生提出的“教任何课，最终目的都在于达到不需要教”的教学自动化的策略。我还拟定了实验课题的“六求”基本思想：求趣、求新、求活、求实、求美、求效。

二、起锚

生活是写作的源泉，当生活经过学生内心的吸取、选择、消化后，学生就容易进入创作的激活状态。我喜欢让作文课堂纳入生动有趣而又充满竞争味的游戏活动，也喜欢把作文课堂延伸到学校操场上、“闽南生物馆”、荣誉室，甚至坐到阶梯教室面向大屏幕欣赏一部部感人肺腑、启人深思的动画片，让学生充分参观、体验和交流，充分过把瘾后再精彩回放。于是学生笔下有了《逃生记》《猎人与猎物》《齐心协力——观〈亲爱的，我把孩子缩小了〉有感》等文章，并相继在报刊、电台上发表。我推崇并坚持用尊重和信任，铺设着师生之间心灵沟通的桥梁，经常与他们一同打球、拍摄、互发邮件，以拓宽和学生交往的渠道，增强表达能力，提高综合素养。

写日记是浓缩每日精华、促进感悟、锻炼意志的好方式，也是消除学生畏惧作文的心理、在尽情表达中体会成功的有效手段。我设计了摘录式日记、记叙式日记和感想式日记，还有多项选择性命题与自命题相结合，以适应不同层次的学生需求。为了便于检查和交流，培养良好的记日记习惯，每届四年级接班起，我就要求每位学生每学期自备一本专用本，坚持天天写日记。日积月累，也就刷新了一项项“道德长跑”纪录：先后举办了薛豪、林颖琳个人及多人的“日记交流研讨会”，各利用一节队课隆重召开，会上还颁发了精美的荣誉证书和微薄奖金，以示鼓励。

“身教重于言教”，要知水的深浅，必须亲自下水试探。我教学生作文，自己先拿起笔来写作，或侧重篇章结构，或强调内容选材，或突出表现手法，既忠实于教材，又拓宽了学生写作思路，也提高了自己的表达水平，一举多得。当学生遇到日记“乏味”、“难产”时，我推出了《日记五字诀》；当学生陈静宇不慎在运动场上被钉鞋严重踩伤，缝了13针后，不过5天就回校时，我立即写成下水文《英雄凯旋》；当教完《记金华双龙洞》，我写出了《怎样写游记》；学生熟悉的校长成为我的《满腔热血铸师魂》的主人翁；以全校迎国庆50周年加班加点排练团体操为题材写成了《全力以赴迎国庆》；当学生苏晟左腿高位截肢成功后重返校园，我写成了《我为同学排忧解难》《让我们在蓝天下相伴成长》《用真情架起一座“心桥”》；教师节来临时，我有感而发《节日的礼赞》；当学生林璐参加我的作文培训后觉得不吐不快，还自愿多写一篇周末大作文时，我写下了《最动听的声音》；当父母长期在外的学生罗小龙在我一个半小时的说服下，终于拿起笔花了整整一小时写了1200字的“说明书”，然后与我愉快共进午餐，我适时写成了7600多字的《共享午餐》；当纪念红军进漳70周年时，我写出了《让革命火炬世代相传让红军精神发扬光大》。当这些文章先后在国家、省、市报纸杂志等新闻媒体发表、交流并与学生共享时，学生无不为之动容，并深受启发。

几年来，学校每年一度的元旦晚会串台词、申办示范校、抗击非典、庆“六·一”联欢会，以及德育主题论文和学校各类总结30来篇的撰写工作，我都未曾推辞，积极把它视为一次次练笔和锻炼的机会。为了便于研究和发展，我还把每学期自己参与学校开课的任务都定位于作文教学，这在同行中为数不多。

为了编辑出精美的小报，我自学“五笔型输入法”，每分钟可以打50多字。我还自费购置了扫描仪，利用短暂假期学习排版、编辑。整整花了3天才完成自主编办的创刊号《人人行》，免费赠阅，每月一期。如今已出版了30期，已有20多篇文章从这里走向公开出版刊物。

我还印制了《采稿通知》《稿费通知》和《奖励通知》，如《稿费通知》这样拟定：“×××：你的作文写得很出色，已发表在总第 期的《人人行》，特发微薄稿费，以示祝贺。请将喜讯转告你的家长，让他们分享你成功的喜悦。有条件的家长，希望能参照此举给予双倍以上的稿费（父母双方各一份），以示鼓励。真诚期待着你能博览群书，再接再厉，不断写出更多精彩的文章！”

2003年5月，在新城房地产集团（福建）有限公司翁铜金总经理和漳州市芗城不锈钢装饰制品厂苏秀珍厂长的鼎力资助下，由中国文联出版社出版了我编著的12万字作文集《共享之旅》。

我有意启动“作文人人行爱心工程”，对特困生及特优生提供特别的服务，先后长期免费作文辅导刘煜佳、陈拓宇、黄筱颖、黄诗敏、黄炜铭、蔡文婷等学生60多人。

“无偿助销个人100本作文集”是我向学生提出的郑重承诺。正是在这种承诺的感召下，学生陈育斌小学毕业时出版了1000册《七叶小集》。我为她写了“恩师寄语”——《共享之旅的一朵奇葩》，打印、发放了1600多份的《告家长书》，结果以每本工本费3.5元，成功助销了800本。当家长回赠一百元表示答谢时，我婉言谢绝：“有这样助销的机会我感到非常光荣；再说，只有把每一分钱交到育斌手中，我的助销任务才算圆满完成嘛！”我衷心期待着有更多的这种助销机会。

为了进一步研究实验课题，我先后请教了本校柯智勇、赵璟、林秋荣、魏丽英、陈庆煌、杨王玲、陈荣华、廖亚瑄等作文教学颇有建树的前辈，还走访了漳州市科教兴市专家顾问组组长陈宗厚教授、漳州市教师进修学校庄宗沛副校长、《闽南风情》采编沈其伟、作家林水土、郑惠聪，电话拜师福州市实验小学钱本殷特级教师，系统学习了中国当代著名教学流派——马承的“三位一体教学法”、刘京的“成功教育”、李吉林的“情境教育”、张思中的“十六字外语教学法”、邱学华的“尝试教学法”、顾泠沅的“青浦实验”、魏书生的“六步教学法”。2003年9月，我升级了原有的实验课题——“特级作文人人行”，提出“理念×能力×热情＝特级”的实验策略。

三、远航

“人人行进，人人是主人；人人尝试，人人有机会；人人锻炼，人人都发展；人人尽才，人人会成功。”我的作文教学历程无不贯通着这样一种“人人行”的理念。将作文教学视为“人人行”之旅是我梦寐以求的。因为作文如做人，作文似生活，所以一旦看到学生关注现实、热爱生活，看到学生易于动笔、乐于表达，我心中油然而生喜悦之情。相反，如果发现学生难以动笔，写作文愁眉苦脸时，自己也就特别难受、着急。毕竟作文教学的目的不是折磨人的，而是要引导学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”（新课标精神），进而致力于“全面提高学生的语文素养”。于是，每次作文教学时，我都力求营造一种前进、开放而宽松的氛围，努力让每一位学生在欢畅的实践中受到良好的锻炼，在尽情的享受中得到活泼而全面的发展，而不是在痛苦中摸索，在茫然里煎熬。

著名学者叶澜教授认为：“教学活动中没有师生共享的教学经验及成果，就没有效，就称不上是教学活动。”“人人行”之旅，实际就是一种人人都成为教育者的合作之旅，是一种高尚的精神之旅，一种炽热的愉悦之旅，一种活生生的教学共享之旅。

2004年3月，我又奉命完成了《女排备战奥运会，娘家倾情助威行》这篇全市少先队员代表发言稿，如期播报；6月，应市教育局刘海河科长和蓝田中心小学黄坤元校长邀请，完成了报告文学《在朴实与热爱中铸就辉煌》；7月，受厦门《闽南风情》鸣蝉主编委托，完成了人物专访《博爱飞扬》；8月，应《小学生文学社作品选》总编亚男约稿，“人人行”文学社又得到了宣扬；2004年国庆佳节，由我酝酿许久的“人人行”网终于开通了；网站旨在相互交流、作品展示和有效指导，增强小学生写作兴趣和提高写作水平；10月14日，《闽南日报》在“综合新闻”版给予了报道宣传。同事黄燕云老师阅报后奔走相告，庄立红获悉后连夜来电话祝贺，学生陈育斌父亲了解后全面点击并发邮件祝福。2004年11月初，漳州市芗城区教育局简瑜瑛股长、芗城区天宝中心小学陈文练校长和《福建教育》特邀主持何捷老师相继约稿；2005年7月，荣获2005年全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书实践征文活动辅导一等奖；同月，我又编辑出版了漳新出（2005）内书第060号的《漳州文化谭·阳光作文人人行》和香港天马出版有限公司出版的《陈昕圆科幻小说集》；2006年7月，由我指导的学生郑妍获得由教育部关心下一代工作委员会和全国青少年主题教育活动组委会组织的“弘扬中华美德——构建和谐学校——从我做起”主题教育读书征文活动特等奖，漳州市教育局关工委副秘书长陈作楩、学生郑妍与我应邀出席颁奖大会，还受到教育部关工委主任、原教育部副部长邹时炎的亲切接见。

如今，预计两月一期近万字的《阳光作品人人行》报已自费出版30多期了；2007年12月，由全国小语会理事长崔峦先生作序的《每周一招学作文》也在快马加鞭中由作家出版社公开出版发行。原教育部副部长、教育部关工委主任邹时炎特意寄来亲笔贺信，勉励“持续与师生、家长、同事一道创新耕耘，求好务实，重视质效，科学指导。我完全相信在前进的征途上一定会结出更丰硕的果实。”我深受启发，倍受鼓舞。

崔理事长也寄来亲笔题诗相赠——《赠风义》：

蔡君乘机北京行，

言教论学吐心声。

长空碧海逾万尺，

不及水仙赠我情。

看到这首诗的那一刻，我顿然震撼诗的优雅、高贵和无穷的韵味，震撼它言传心声的高度凝练，震撼它的生动和美丽。

2009年的春夏之际，《新作文·中学作文教学研究》的曹韧执行主编多次亲自打电话关怀“阳光作文人人行”以作文教学流派的方式总结、推广；北京师范大学肖川教授获悉后也发来贺信……

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我丝毫不敢停下前进的步伐，只为着一双双殷切期待的明眸，为着教师这神圣的职业，为着教育这光辉的事业。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

突破，一切都将成为可能！

沐浴着新世纪的曙光，“人人行”共享之旅还仅仅是个开端。如何让教育飞扬激情、燃烧思想？如何为学生打开一扇扇文学、文明、文化的窗口？如何以人为本、激励奋发、扶助成功，让每一位渴望飞翔的选手变得更加与众不同？我将一如既往地以“生”为本，以“写”作舟，以“享”为帆，真诚到永远！

作文之道思想流云

⊙“阳光作文人人行”推崇这样的理想主义：开启人人行智慧，追踪人人行足迹，弘扬人人行精神。这种人文情怀的重心在于促进和达成每一个鲜活的生命个体能够积极、有效地自我实现，乃至实现自我文化生命力量的深厚与博大。

⊙思路决定出路，态度决定高度，现在引领未来。作文如做人，为师如能以人为本，激励奋发，扶助成功，那么每一位渴望飞翔的作文选手就一定能变得更加与众不同。

⊙自我懂事以来，我觉得国内的作文教学总体不容乐观，焦点现象是：教师怕教作文、改作文，学生怕写作文的大有人在。据口头与书面多渠道的不完全统计，城乡师生怕作文的远超50%，有的高达70%，甚至令人痛心地逼近100%。作文教学时常处在工作量大、左右为难、若隐若现、游移不定、边缘式、复杂化的尴尬境地。作文真的难教难学吗？一旦触及这个本来就不该复杂化的问题，我就情不自禁地扪心自问：倘若作为家长，您担心自己的孩子来到这个世界上会不会学走路，会不会学说话，会不会学吃饭，会不会学会很多本领？我想，担心、忧虑、责怪、愤恨、敌视、逃避等等都是毫无裨益的，关键在于，不要想太多，不要干着急，不要高期望地梦想奇迹不劳而获，只要马上腾出时间来，充满信任、真情关切，甚至大爱无言地手把手拉一把、扶一下、示范一些、互动一段、共同探索、一起提升……相信奇迹就会一幕幕地展现出来。

⊙语文是人类最重要的交际工具，而作文的分值在现行的考试中又占据了语文的半壁江山。如果把语文中与作文密切关联的遣词造句、扩句、改句、整理乱句以及课内外阅读中的积累应用、回答问题、概括段意等也纳入作文的分值，那作文的地位就更加显著了。事实上，不论是口头表达还是书面应用，作文是一个人语文能力的综合体现。语文基础知识学好了，作文还不一定写得好，因为它还有一个学以致用的关键环节。而作文写得精彩，说明作者的语文基本功不会差到哪儿去，只要肯登攀，一切皆可能。

⊙作文中的“学以致用”，前提是“学”，重点是“用”。只“学”不“用”，如过眼烟云，转瞬即逝；只“用”不“学”，似无源之水，无本之木。作文中的“用”种类多样，形式灵活，如博览、观察、感受、体验、移植、类比、联想、启发、对话、采访、修改、传播、反馈、笔记、分析、演讲、日记、小练笔等。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”（出自清·曹雪芹《红楼梦》第五回中的一副对联）只要想“用”，一定要“用”，实事求是地用起来，机会多的是。实践证明，日记是提高作文水平的非常有效的方式——摘录式日记、记叙式日记、感想式日记、个人日记专集等。著名特级教师魏书生将日记形象地称为“道德长跑”、“心灵的闪动”。是的，只要坚持不懈，写作素材就能信手拈来，学生本身也能受到很好的磨练、考验和洗礼。

⊙一流的作文选手往往忠于真实，心地良善，特别注意把主人翁的情绪变化和风俗习惯融会贯通于具体材料的描绘中，并且想方设法把作文的过程展现得明澈和清晰，譬如精确纯正的词句、优雅流畅的文体、丰富深刻的想象、令人深省的主题等。同时，他们心怀火热的耐心，真诚地耕耘着尊严、正义和光明等千古流传的美德。

⊙让作文出彩除了敏锐的观察、独特的想象、细致的描绘外，还有一个好法子，就是醉心于发现。能透过一件小事反映出一个人的道德情操和精神境界，能透过一滴露水反映出整个宇宙的奥妙，能从宏大或不足挂齿的事物中写出令人感动的东西，这就是难能可贵的发现。

⊙作文的价值在悲剧色彩中更能体现它独特的魅力，如帮助弱者；不轻易伤害生灵，一视同仁；尊重不同的气质和世界观；向往最珍贵的财富——自由，追求美好的生活；恪守人性的尊严、光辉、底线和本色，富有虽败不馁的斗志等。

⊙当作文如有滋有味的故事，似悦耳动听的音乐，像栩栩如生的水彩画，此时，作文不是一般意义上的练笔了，它已经成为令人赏心悦目的艺术品。

⊙语言有诗化的韵意，有音乐的节奏，有心灵与智慧的结晶，有承载或寓意某种思想，有震撼人心的启示，将变得更加和谐、优美而耐人寻味。

⊙以“写好精彩片断”为作文教学突破口是一剂妙方。片断写好了，篇章就不难。难就难在许多小学生，甚至初中生、高中生连写好一段话都没有信心。把片断写精彩的方法很多，不妨尝试这一招：先想得多，再想得细，即先围绕作文的主题尽力地想，然后从想到的多个例子中选出中意的，再将这个材料想开去，想出它的来龙去脉，想它的不同组成部分，或大小、轻重、动静、今昔、内外、主次等等，之后根据作文需要把自己感触最深的写下来。至于平时的练笔，可以联系实际把先想后写、多想多写拓展为先想、先阅读、先参考再写，经常写，这样经常比较、筛选，经常“优胜劣汰”，真正“胸有成竹”了再动笔，作文也就功到自然成了。

⊙当作文教学形成一种旗帜鲜明的风格，形成一种不断创新的思想，一种理性的光辉，一种执著的方向，一种强劲的力度，一种精神的高度，一种经典的超越时，它的先锋和先进性便因日趋完美而富有参考、借鉴、推广的价值。

⊙实践发现，心理描写相对于动作描写、语言描写、肖像描写、细节描写等，更易于让小作者理解、把握和应用，从而使文章充满立体感，可读性更强。究其原因，想到的神经系统随时随地都可以切入，永远比看到、听到、触摸到的来得容易和丰富。心理描写常用的方法有直接描写、内心冲突、梦境描绘、心理分析、神态显示、行动表现、环境衬托、幻觉展现等。所以，以感情为线索，把各个珍宝似的精彩片断串连起来，易于表达和成功。当然，也包括感情拟题。

⊙当文章能促使人们鼓舞斗志，树立雄心，甚至化渴望为行动，这样的文章是洋溢着生命力的。

⊙“真”是作文的生命线，是迈向成功最有保障和最富有价值的一招。作文是生活的需要，是人生重要的交际工具。作文的主人翁往往是作者感同身受的生动化身。作文中的真话、实话、自己的话、内心深处的话常常比假话、大话、空话、套话更有助于小作者热爱生活、珍惜时光、追求进步，有助于培养他们的爱心、责任感和良好的写作习惯，有助于提高写作水平。当然，作文的真实描述与真情表达并不排斥作文中的联想和想象，相反，作文中的联想和想象有必要大力加强。只要以“真”为中心，为必经的桥梁，为不灭的航灯，让“真”的羽翼在联想、想象、幻化、虚构等领域灵巧构思和拓展，这是非常有意思的。所以，为师理应成为“真”的货真价实的追求者、宣传者、先行者、践行者、守护者，而不是逃避者、欺骗者、践踏者。

⊙作文是一个渐进性变化和革命性变化相辅相成的日积月累的伟大工程，犹如做人一样，它需要不断地继承和发扬，不断地挑战和创新，不断地取舍与抉择，任何时候停滞不前，甚至溜之大吉都是大忌。

⊙开卷未必有益，但经常开、善于开卷就一定大有裨益。信息时代的到来，无线世界的无孔不入，非常需要师生在作文的教与学中合理、高效地开发利用一切有益的资源，古为今用，洋为中用，博观约取，知宗而用，取长补短，推陈出新。

⊙作文需要“读万卷书”，也需要“行万里路”。我个人感觉“行万里路”胜过“读万卷书”，因为“行万里路”，饱览无数名胜古迹，那是身心锻炼的实实在在的切身经历，而“读万卷书”只能纸上谈兵，只能谈景、谈物、谈人，尽管能够谈得很多很多，却没有办法领略到真正、独特的无限风光。当然，如果有条件能够把两方面相机结合起来，那是最好不过了。

⊙世界因美而可爱，而引人注目，而流传千古，所以作文教学中我们应当有意识地引导学生传唱美德，歌颂光明，呼唤希望，既追求事实，更探讨价值，做到道德无亏，人生历练。

⊙自学与创造是推动世界前进的风火轮。“汝果欲学诗，功夫在诗外。”（宋·陆游《示子谲》）光熟读名诗佳文，光讲究文章的形式和技法是远远不够的，必须深入生活，深入社会，必须丰富阅历。在慎独中自学，在思考中创造，作文的提高也就指日可待。

⊙不断地向最优秀的学习，自己就会越来越优秀。作文也不例外。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（春秋·孔子《论语》）学无止境，我们应以谦逊的态度、良好的习惯、坚韧的性格去拓荒、播种、浇灌、收获。

⊙作文是功到自然成的差事，着急不得，也拖延不起，而热爱是作文的最好导师。说白了作文就是“作者”把最爱说的、最想表达的写下来。人人都可以写作文。作文当然也需要多看、多想、多听、多说、多写、多用，多亲近作文，多从亲身实际出发，多实事求是，多生活化，多故事化，多典型化，多形象化，多情境化，多体验化……归根到底，多热爱作文，甚至达到日思夜想、魂牵梦萦的境地，此时，作文往往不吐不快、一气呵成、水到渠成。