中职学校会计专业实训课程改革研究

于占得

中职学校会计专业实训课程改革研究

于占得

会计学科是一门实践性很强的学科。在会计的教学中就应重视实践操作能力的培养和训练，突出会计专业实践性强、动手能力强的特点，缩短理论知识与实际业务的距离。因此有必要对现有会计体系进行调整，根据我的多年教学经验，结合我校的实际教学情况建议如下。

一、调整现有的教学计划

针对现在中职学生的实际（基础弱、学习积极性不高），结合本校的实际情况，按期集中安排实训设置，建议从以下几点安排。

1.加强专业技能实训课程。在日常的教学中要加强珠算、点钞、计算器、收银机的操作使用。计算机基础及文表的处理、会计电算化等单独作为实训课程，集中安排在一起实训，并通过学生参加各种考证来检验结果。

2.分项的实训课程。在会计的教学中应以技能训练为目的，应选择会计学科中重点的专业课，对这些学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性分项实训。使实训教学首先从课时上得到了保证。实训课时的增加，主要通过内部调整，缩减理论课时而加大实训课时，使学生尽可能多的掌握专业技能，为学生充分就业奠定基础。

3.综合性实训课程。在教学过程中，应该有计划地安排学生到社会中去实践，每学年安排1～2周的社会调查或者社会见习，在第三学年第一学期安排有100至150个课时的综合模拟实习，第三学年第二学期安排在单位的实习。通过教学计划的调整，落实实训课程及充分保证实训时间。

二、构建合适的实训课的教学体系

1.实训性教学准备。由于财经类专业实训教学主要采取模拟的形式，模拟主要是通过课堂教学的组织形式来进行，在上实训课前要讲一下理论，让学生要作好一些理论方面的准备。另一方面，课前的实训器材的准备。

2.集中实训。此阶段是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标，同时促进知识技能向能力转移，以及良好职业素养的养成。本过程以模拟实习为主，可以采用专题实训，也可以是简单的过程实训，大部分是阶段性的分步实训。

3.综合实习。包括学年社会调查或见习以及毕业实习，又以毕业实习为主。本步是以前面两阶段的实训教学以及理论教学为基础，又是前两步教学的升华，突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题解决问题的能力，为学生即将走向工作岗位奠定基础。

三、调整现有的课程安排落实适当的课时比例

中职业学校课程设置分为文化基础课程和专业课程两大类，专业课程包括基础课、专业课、教学实习和综合实习。但受理论课程为主导的思想影响，大多学校的课时比例是理论课：专业课为6∶4。而按要求文化基础课与专业课程的课时比例一般为4∶6。所以，首先应改革这两大类课时的设置，使其调整为4∶6。其次是专业课内部的调整，应使专业课中的实践教学的比例一般为60%，综合实习安排一学期，从而落实和保证了实训课时。

四、丰富实训课教学内容，调整教学内容

实训课程、课时以及实施指导方案是实训性教学落实的重要前提，而实训课教学内容是实训课教学的质量保证。对于以操作技能训练为主的学科，如：《珠算》、《点钞》、《收银实务》等，侧重于熟练动作或程序的训练。

对于一般基础专业课课堂教学的技能教学，如：《基础会计》、《会计电算化》、《成本核算》、《税收实务》等课程内容，主要是使学生认识和掌握技能内容，包括设置账户、原始凭证填制、记账凭证编制、登记账簿、会计报表编制等一系列工作环节。

五、建立实训课教学的考核，完善对师生的评价体系

运用科学的考评方法，是实训课教学改革的重要一环。实训课教学的环节多，内容丰富，因此对实训课教学的考评也应是多样化的，有针对性和实用性。

1.改革常规卷面考试内容，加大对技能方面的考核。考试内容的变化，可以起到导向教学的作用，促进在一般课堂教学中贯彻实训课教学的思想，重视了技能教学，改进教学模式和方法。

2.建好题库、探讨抽题的考核办法。该办法可用在电算化考试、单项模拟及终结性考试中，编制若干段的实操考题，学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容，可以节省考评时间。

3.建立、健全等级化的考评体系。侧重于操作技能的考核，主要是以快和准为标准，应重结果的考核和评价，在实际操作上较为简单易行，其评价也多数采取等级制，如珠算的过级考试、计算器操作和点钞考试中。

综上所述，实训课教学改革是职教改革的必由之路，而改革又必须从整体、从实际出发，才能提高教学质量、实现应用型人才的培养目标。

（作者单位：江苏连云港市旅游学校）