细节决定成败——谈谈手工点钞实训课程的教学方法

文 / 赵丹

一、学习手工点钞课程的意义

手工点钞是经管类专业学生必须学习和掌握的一门职业专业技术。手工点钞有着机器点钞难以实现的优点。不管是大面额还是小面额钞票，手工点钞都能完全实现，不管是正常币，还是残损币，有经验的点钞员都可实现正确点钞。点钞是任何一位会计和银行工作人员所必须掌握的技能，近年来，银行招收应届毕业生，有了测试点钞水平的趋势。在未来实际工作中，点钞水平高低直接影响到了工作业绩与职位变迁。

二、手工点钞实训课堂的现状及问题

（一）缺乏对每一个操作步骤的重视

完整的点钞环节是起钞——拆把——持钞——清点——扎钞——盖章，每个环节都要重视，都要分开练习。无论是点钞的教学人员还是点钞的初学者，往往容易过多关注“清点”这个步骤。其他步骤关注度就小了很多。包括很多教学材料上，在讲解点钞的基本环节时，也容易忽视“起钞”这个步骤。老师可以让学生放置钞券的时候，尝试将挡板放置在众多钞票前端进行起钞，也可以尝试不使用挡板进行起钞，从而形成速度和方便程度的对比。针对于散张起钞，要注意使用双手，并且拿取大拇指尖至第一指指节的厚度的钞票。针对于整把起钞，只需要使用左手拿起，放置胸前。

（二）学习热情减退速度过快

很多初学点钞的学生，对点钞的热情度很高，尤其看见老师以及视频之中的点钞员的手指在纸币上跳跃和单飞，很多人就跃跃欲试了。老师教会方法之后，往往不分时间地去练习。可是时间久了以后，很多人就出现了疲倦期。要么觉得自己学习的效果并不好，要么觉得枯燥无趣。比如有些人在练习手持式单指单张一段时间之后，还是不会无名指的“弹钞”动作。有些人在练习手持式多指多张的时候，四个指头总是不能按顺序下钞，即使正确下钞了，也会带钞。于是对自己渐渐失去信心，也不愿意再多花时间去练习。

（三）受心理素质的影响较大

到比赛现场，大家都在安静点钞，周围寂静得只有点钞“刷刷”声，容易感觉到大家都在力争上游的紧张氛围。个别学生在点钞方面兴趣高，平时确实付出丽丽很多的时间用于练习，练习效果也比较好。但是由于付出的比较多，内心深处就会计较得失。有的学生在比赛的过程中，不小心弄掉点钞用具，从而影响到比赛成绩。

三、课堂巧妙引导，提升点钞技术

（一）利用多种教学手段完善每个操作环节

教师在手工点钞课堂中可以尝试多种教学手段，比如多媒体教学是常用的教学手段。首先，可以良好示范。利用多媒体课件或微课，就可以全班同学都看见。其次，还可以随时播放暂停，停下来讲解。无论多么微小的细节处理，比如手持式单指单张的点钞手法，左手持钞的拇指要随着钞券不断减少而向后缓慢移动，这种练习久了才有的经验也可以从视频之中得到捷径。细节的处理和把握不是一股脑塞给学生就完了，因为他们不可能一下子全部掌握，这就需要一个环节一个环节地去展示，去练习，去完善。

（二）让课堂氛围活跃起来

学生之所以在手工点钞课上觉得枯燥，也是因为不能讲话，只重复单一的动作。那么教师在课堂之中可以尝试设计情境，让不同的学生扮演不同的角色，比如客户、点钞员、银行大堂经理、旁观者等等。在不同的情境下完成点钞的练习要求，还可以进行结果的验证。学生自主学习获取经验，边做边学，教师在旁边起到引导作用，实现“做学教”的有机结合。

（三）各种比赛促进良好的心理素质

每年两次大型比赛，一次是苏州市技能比赛，一次是“职业教育周”展示比赛，必不可少的就有点钞项目，这是学生展示自我、得到肯定的机会，如果因为心理素质不够好，发挥得不如平时，就太可惜了，学生也会对自己的能力表示怀疑。“周周练，月月赛”是目前笔者所在的学校采用的方式，每个月一次的正式的全校财经类学生的点钞比赛，一定程度上促进了学生心理素质的提高，学生也会逐渐获得较多的比赛经验。

总之，点钞的教学方法不是一成不变的，最根本的点在于重视细节，完善细节。需要学生、教师、学校整个团队共同努力，实现“做学教合一”的目标。相信学生在不断完善细节的前提下，一定能飞得更高，跑得更远！