基于工作过程的高职社区康复课程教学改革和实践

文 / 邹颖

随着我国社会经济的不断发展，社区康复事业与国民经济得到了快速发展，并呈现出了快速增长的趋势。因此，在发展中要从教育发展优势入手，做好人才培养方式的创新与完善工作，同时还要从提升人才培养质量入手，保证教学改革的科学性。

一、做好课程开发工作

对于课程体系建设来说，一直是我国职业教育发展中的重点环节，所以在高职教育改革中要从工作过程入手，做好教育完善工作，找出教育改革中的不足，关注学生的发展。工作过程其实就是学生为了完成工作任务并取得成果所进行的工作程序。作为综合性并处于运动状态且具备一定稳固性的系统，工作过程下的课程开发要从具体方法入手，保证各个环节的合理性。第一，做好工作任务的分析工作。通过从工作岗位入手，结合具体的工作任务进行分析，并在此基础上来明确典型的工作任务。所以在进行工作任务分析时，就可以从问卷调查或是现场访谈等方面入手，做好具体的分析工作，或是可以借助案例分析等来对工作任务进行研究。第二，做好行动归纳工作。在面对工作任务时，可以从原有基础上进行分析，并综合好相关的能力，做好整合工作。对典型的工作进行归纳，转变成为行动力。在工作过程下的课程开发中，要从行动领域入手，综合好与本专业相关的职业情境，以培养学生职业能力为目标，保证任务的合理性，实现集合发展的目标。所以说通过采取工作过程的描述方法，不仅可以展现出职业特点，同时也可以展现出个人的需求。第三，学习领域的转换。对于行动领域来说，是建立在职业分析基础的，通过从职业教育的规律入手，科学地将其转变成为学习领域。学习领域其实就是课程，其中包含了学习目标、内容与时间三个方面。职业教育课程体系发展中要从学习规律上出发，不仅要坚持认知学习规律，同时也要坚持职业教育成长与发展的规律。所以说要从普适性与特殊性规律入手，做好二者的融合工作，为职业教育的开展奠定基础，展现出职业教育的特点与优势。第四，做好学习情境的创设工作。在进行课程体系改革时，要从不同的学习情境入手，关注学生的发展。也就时说在任务、过程等的参与下，对学习内容、目标以及能力等方面进行分析，并运用科学有效的教育方法，做好转换工作，构建出不同的主题学习单元。所以说在进行学习情境创设时，要从以下两个原则上来进行：首先，要具备典型的工作过程特点，展现出不同职业对象的不同要素特征。其次，要从完善思维训练入手，保证训练方法的合理性。

二、工作过程导向下社区康复专业课程 体系建设

对于社区康复专业来说，教师要主动与技术骨干人员进行合作，共同探讨出适合的课程开发理念与措施，同时还要从工作岗位发展入手，对工作任务进行全面分析，掌握好工作过程中的各项要素，在准确分析的基础上来确定出社区康复专业中的人才培养目标，保证工作任务划分的合理性。通过归纳出具体的行动领域，在合理转化的基础上来为社区康复专业的学习与发展提供支持，同时还要从学习过程中的逻辑构建入手，保证专业课程体系建设的合理性。第一，做好岗位需求分析工作，定位好人才培养目标。社区康复服务的对象主要以残疾、老年以及慢性病人等为主，所以说对社区康复专业人才的需求还是相对较大的，但是从事这一工作的专业人才来说，却存在着一定的不足。所以在这一背景下，在一些高职院校中开始开设社区康复专业，加之我国这一方面教育的快速发展，要做好人才培养定位工作，保证教育的科学性，最大限度地展现出康复专业人才培养的特点，满足社会的发展需求。第二，做好工作任务与要素的分析工作。对于社区康复专业来说，在岗位设置上要从当地相关部门与机构入手，设立出综合化的教育目标，同时还要确定教育任务，从全局发展上来应对康复事业的发展，同时还要进行深度调查，保证教育任务的合理性。

三、结语

综上所述可以看出，在教育发展中要从社区康复专业课程体系的优势入手，做好内容的选择工作，同时还要以具体的工作认知为目标，在综合职业性与实用性原则的基础上来做好整合工作，完善各个环节，保证课程结构的合理性，在遵循学生认知发展的基础上来保证教育的合理性。