试析高职院校职业指导课教学中存在的问题及对策*——“三课堂、三模块教学法”研究

王晓政

（安徽经济管理干部学院 安徽 合肥 230059）

试析高职院校职业指导课教学中存在的问题及对策*
——“三课堂、三模块教学法”研究

王晓政

（安徽经济管理干部学院 安徽 合肥 230059）

许多高职院校的职业指导课程教学存在课程开设不科学、专业教师缺乏、教学水平不高、教学形式简单、教学方法落后、教材内容理论化、学生学习兴趣低等问题。为提高教学效果，应对职业指导课程从教学内容、教学模式、教师使用、教学时间安排、教学场地、教材选用等方面进行大胆的探索创新，实施“三课堂、三模块教学法”。

高职院校；职业规划；就业指导；教学模式

为适应高职教育人才培养模式改革与探索的需要，帮助高职院校学生提高就业能力和就业质量，越来越多的高职院校遵循教育管理部门的相关规定，开设了大学生职业生涯规划与就业指导课程。目前，该课程的教学工作在大多数高校得到顺利开展，教学内容不断充实深化，教学方法不断得到改进，高职院校的就业指导工作正逐步实现向毕业生职业辅导的全过程和全方位转变。我院从2008年开始在各系开设职业规划与就业指导课程，在几年的教学实践中，笔者对该门课教学内容、教学模式、教学时间安排、教学效果等做了认真的总结和思考，深切感受到许多高职院校对这门课程仍然实行的是以学科为本位、以教师和课堂为中心、以知识传播为根本任务的传统的教学模式，存在较明显的问题，已不能满足指导学生就业工作的需求，不能适应企业对专业应用型人才的需求。因此，分析当前就业指导课程教学存在的问题，开展教学方法、教学模式的对策研究，提高教学的实际应用效果，具有十分重要的意义。

高职院校职业指导课程教学存在的问题

课程开设欠科学规范，课时少，教材不适用 许多高职院校对就业指导课程的重视不够，没有将其放在应有的地位上。尽管各年级都被要求开设这门课，但是在具体开设时很随意，教学计划、课时安排无保证，讲授内容没有做到规范统一，具体在哪个学期开设往往根据课时情况随意安排，学期总课时有余就安排，总课时紧张就延后或干脆取消，只将其作为替补课程。多数高职院校该门课程的总课时安排往往较少，整个学习过程一般不超过40课时。比如我院三个学年该门课总课时只安排36课时，每个学期平均只有6课时，远远不能满足全方位教学的需要。另外，各高职院校使用的教材存在不统一、落后过时等问题，极大地削弱了课程开设的意义和效果。

缺乏专业师资队伍，教学水平参差不齐 据相关资料看，较多高职院校职业指导课程的师资队伍存在结构不合理、队伍不专业、水平不高等问题。讲授毕业生职业指导课程的教师多数是由部分学院就业指导处工作人员、各系从事学生工作的辅导员、系部党政干部和专业教师组成的，均属兼职教师，缺乏专业的职业指导师队伍。这些兼职教师管理分散，往往平时忙于应付大量的事务性工作，难有固定的时间和精力经常开展有针对性的职业指导课教学研究，且从事学生工作的兼职教师因工作繁重、专业不同，缺乏长期系统的业务培训和教学经验。在指导过程中，很少能结合咨询对象特定的个性特征、职业取向、专业前景和职业发展进行具体分析指导。指导教师本身的不专业、不正规、教学能力有限、水平不高，成为影响教学效果的主要因素。

教学形式多以讲座为主，缺乏考核机制，学生到课率差 由于一些高职院校对开设职业规划与就业指导课程的重视程度不够，只求完成课时数量，不求教学效果，再加上课时少，往往采取将这门课以安排一两次讲座形式来处理的做法。但这种以讲座代替系统授课的方法往往由于内容不系统、讲授时间有限、信息传递过快而使人印象不深。同时，在大教室教学由于学生人数多，缺乏听课考勤机制，学生到课率差，教学效果极不理想。另外，大部分高职院校的职业规划与就业指导课程是作为选修课的，对成绩考核的形式没有要求，因此，学生对本门课没有任何压力和动力，影响了他们的学习积极性。

教学内容偏重于理论，教学方法单一，学生缺乏兴趣 因为对这门课程重要性认识不足，一些教师在课堂讲座和教学中，没有深入钻研内容认真备课，教学方法单一，只是照本宣科，一只粉笔满堂灌，光讲理论，没有实际案例分析，机械地按教材上的理论讲课，内容脱离实际，显得苍白无力、枯燥乏味，导致学生对课程不感兴趣，缺课、睡觉、玩手机的学生增加，影响了课程开设的作用和效果。

重就业技巧传授，轻职业规划指导，教学着力点偏差 毕业生就业率是每所高校都十分重视的问题，直接影响到各学校的招生与发展，因此，高职院校开设的职业指导课程，教师讲授的主要内容大多放在就业途径、应聘技巧和就业方法等就业指导方面知识技能的讲授上，而对职业指导比较关键的帮助学生结合自己的个性特征制定正确的职业生涯规划及帮助学生积极开展自我创业的内容却很少涉及。这样造成职业指导课程只追求短期的效果，而不能真正地给学生以全程化的职业指导，影响了职业指导课程作用的完整性、长期性发挥。

存在问题的主要原因

职业指导课程在部分高职院校开设效果不佳，没有发挥应有的效能，存在较多的问题，究其原因，主要有以下几个方面。

对职业指导课的重要性缺乏足够认识 对职业指导课程重要性认识不够是课程开设效果不佳的最重要原因。职业规划与就业指导课程在高职院校处于可有可无、候补化的地位。虽然多数院校按要求开设了就业指导课程，但课程的教学目标不统一，教学计划多变，教学内容随意，师资队伍混杂，课程教学研究缺失，缺乏明确的管理机构和考核机制，这说明高职院校领导和相关部门对就业指导课程重视不够，存在只重视形式、不关注效果的问题。

教学模式不能适应现代职业指导的需要 职业规划与就业指导课程的教学目标是为学生提供较具体的职业指导，教学的实践性较强。但目前许多高职院校这门课的教学还是以传统的课堂理论知识讲授为主，闭门造车，采取一本书、一支笔课堂灌输式的教学模式，采用实训实习基地和实际用人单位实地教学的较少。这种教学模式存在理论脱离实际，课堂与实践单位、课程与岗位、知识能力与职业三脱节的问题，缺乏实践性、兴趣性及专业性，对学生的职业指导作用有限，不能满足对学生职业指导的需要。

缺乏专业化指导师资队伍 高职院校中从事毕业生职业指导课程教学的教师多数是由非专业的兼职人员组成的，这些授课教师较难保证有充足的时间和精力经常开展有针对性的职业指导工作，难以全面认真地学习和掌握职业指导的专业知识和实践技能，且人员构成非常复杂，教学水平参差不齐，也缺乏统一机构进行规范的师资管理和业务考核。师资队伍专业水平不足，教学水平无法得到保证，是影响教学效果的主要原因之一。

教学内容孤立，缺乏系统化指导 由于对这门课程的教学重要性认识不够，许多学校在课程的教学过程中缺乏认真研究，致使课程在教学计划、内容安排等方面存在随意性，只选择觉得对学生就业较重要、较有用的内容组织教学，而对学生的专业引导、职业规划、创业扶持、心理适应训练等较深层次的内容较少涉及，导致整个课程教学体系断裂不完整，没有能做到全程化指导，影响了课程作用的发挥。

教学方法落后，闭门理论教学 职业指导课程开设效果不理想的另一个重要原因是教学方法落后，沿用传统的教学方式，现代教学设施和手段缺失或不能得到充分利用。由于多数高职院校成立和组建时间不长，现代教学的基础设施不完善，在职业指导课程教学中，许多教师对现代化教学设施使用不足或不喜欢使用，教学方式单一，仍喜欢以课堂理论讲授为主，学生不感兴趣，效果差。教学多采用闭门讲授形式，开展课外实训训练、第二课堂教学及到企业单位实际顶岗的第三课堂教学形式缺少，存在理论脱离实际的问题。

改进对策和建议

领导挂帅，科学规范组织教学 高职院校领导对职业指导课程的重要性认识不够，教学过程不规范是导致职业指导课程教学效果不佳的主要原因。因此，各高职院校领导应对开设该门课程予以高度重视，在教学管理上，应由学校的主要负责人挂帅，设立专门的教学管理机构，科学制定该门课程的教学计划和方案，规范组织实施。

组建多元化专业教学团队，加强教学教法研究 提高就业指导课程教学效果的关键在人，需要有一支专业的、多元化的指导教师队伍。高职院校应挑选有丰富教学经验，具有专业教学资质资格的专业教师、心理咨询师、就业和创业辅导师组建多元化专业指导教学队伍，科学组织实施教学任务。教学团队、教学研究室和指导教师应定期开展教学研讨会，加强教学教法研究，加强信息和经验交流，提高教学效果和水平。

完善教学内容，实施“三模块教学法” 高职院校应加强课程完整性建设，科学系统地组织好教学内容，可以通过“教学内容三模块法”开展该课程教学活动。所谓高职院校职业指导课“三模块”法，是指在高职院校学生整个三学年学习期间，就业指导课教学在一年级通过 “心理适应和专业学习指导模块”组织教学，在二年级通过“职业生涯规划指导模块”开展教学，在三年级通过“就业、创业和职场指导模块”开展教学，每个模块都有相应的重点教学内容，使教学更加科学系统。如在二年级“职业生涯规划指导模块”的教学内容包括职业生涯规划指导，人际关系、心理健康和礼仪教育等。

加强教学管理，强化学生考核 为引起学生重视，应将就业指导课程作为学生在校期间的必修课，强化教学过程管理，严格考勤和成绩考核，考核不合格的学生不能如期毕业。要创新考核内容和方式，以职业规划和创业设计方案作为考核内容，鼓励学生参加各级职业设计和创业大赛。以实际教学成果检验教学效果。

坚持产学研结合，创新“三课堂教学模式” 应丰富和创新教学模式，大力推进产学研多课堂的教学模式，加强案例教学、情境教学、模拟教学、顶岗实践等教学形式，构建实践性、系统性相结合的“三课堂教学模式”。增强教学的仿真性和实践性，提高教学效果。创新教学模式如图1所示。

图1 “三课堂、三模块”就业指导课程教学模式图

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G712

A

1672-5727（2011）12-0073-02

王晓政（1966—），男，安徽合肥人，工商管理硕士，安徽经济管理干部学院讲师，研究方向为财政、税收、职业规划与就业指导。

安徽省教育厅教学质量工程项目《高职高专院校双师型教学队伍建设研究》（项目编号：20102012）