高职计算机多媒体技术专业课程体系设计实践探索*

赵京丹（宁夏工商职业技术学院 宁夏 银川 750004）

高职计算机多媒体技术专业课程体系设计实践探索*

赵京丹
（宁夏工商职业技术学院 宁夏 银川 750004）

从课程结构和课程设置两个方面分析了宁夏工商职业技术学院计算机多媒体技术专业基于工作岗位模块化课程体系的设计思路，探索了高职教育课程体系的设计途径。

高职教育；计算机多媒体技术专业；课程体系

课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量。一个专业所设置的课程相互间的分工与配合构成了课程体系，课程体系确定了一个专业具体的课程，确定了具体课程的安排方式，包括课程结构和具体的课程设置。课程体系的设计不是将各门课程简单地堆积，而是各门课程之间相互联系、相互配合的结果，最终构成一个整体优化的课程体系。

课程体系设计是在明晰专业培养目标之后进行的，宁夏工商职业技术学院在调研的基础上确定了计算机多媒体技术专业的培养目标为：培养德智体全面发展，具有良好的美术鉴赏能力和一定的艺术设计能力，能熟练进行平面设计、二维动画、三维动画技术应用开发的高素质技能型人才。在此专业培养目标的指导下，设计了符合宁夏实际的课程体系。

课程结构

高职教育中的专业课程结构是指专业课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的有机、完整的统一体。课程结构设计要以工作过程为主线，按照由易到难、由简单到复杂的过程进行。

宁夏工商职业技术学院计算机多媒体技术专业的课程结构可细分为七类，即公共课、计算机类通用基础课程、专业基础课程、专业核心课程、证书培训课程、实训项目课程及毕业设计。

图1 计算机多媒体技术专业课程结构示意图

该专业课程结构如图1所示，在整个结构的底端为公共课程，该类课程主要培养学生的基本能力；第二层是计算机类通用基础课程和专业基础课程，计算机类通用基础课程是计算机专业学生必须学习的专业知识，专业基础课程则是依照计算机多媒体技术专业特点开设的必备的专业基础课程，其中包括针对部分学生就业方向的模块；第三层则为专业核心课程，专业核心课程是针对主要就业方向的课程；结构的顶端为毕业设计，用来检验学生对所学专业知识及技能的理解与掌握程度，锻炼学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力；结构的两侧为证书培训课程和实训项目课程，证书培训课程是为了更好地与国家职业资格接轨而开设的让学生参加证书认证的课程，实训项目课程是相对于每个课程模块进行的面向实际工作的项目实训，培养学生的岗位综合素质。

为使学生明确每个学期的学习核心，每一学期均设有一个专业主题，每个专业主题都面向一到两个专业方向。围绕专业主题，自第二学期开始均安排集中进行的实训项目，重点对专业主题即专业方向进行项目实训，并对应若干就业岗位。图2列出了1～6学期的专业主题及相应的主要岗位和主要实训项目，第六学期的毕业设计本身即是一个项目。

图2 专业主题—岗位—项目实训对应关系图

根据专业主题确定该专业的六个专业课程模块：专业艺术素质、平面制作、二维动画、三维动画、影视后期、效果图制作；两个基础课程模块：办公应用、软硬件维护。

课程设置

明确了课程结构即明确了课程设置的基本思路，据此可在一定原则指导下进行计算机多媒体技术专业的课程设置。宁夏工商职业技术学院计算机多媒体技术专业的课程设置遵循下列基本原则：

1.课程设置遵循就业导向的原则，参考本地相关产业发展情况，以专业培养目标为标准，反映专业的特点。按照三维动画、效果图制作、二维动画、平面设计及制作等多个就业方向进行课程安排，使之适应不同层次、不同爱好学生的特点，使学生能够按照不同的职业方向发展。

2.课程设置不单纯是由学校进行，而是企业、教师、专家共同参与讨论的结果；在课程设置之前邀请学院实习基地部分宁夏本地企业及区外一些公司的部分专家进行座谈，探讨关于专业课程设置的思路，讨论课程的具体安排及结构。

3.课程设置的基本路线按企业产品制作流程进行，如Maya动画、Maya材质渲染、Maya特效和影视后期，该过程即实际三维动画制作的流程。课程设置前要探讨各专业课程的教学设计思路，根据各课程特点及就业需求按任务、案例、项目等方式组织，项目实训课程的安排进一步强化了学生与企业接轨的产品制作能力和企业职业素质的培养。

4.课程按模块化进行组织，如平面设计及制作课程模块分为两个模块：PhotoShop和CorelDraw；三维动画课程模块分为Maya模型、Maya动画、Maya材质渲染、Maya特效，其中Maya模型又分为基础模型和高级模型，Maya动画又分为基础动画和角色动画。在每个课程模块结束后安排综合性的实训项目，培养综合能力，模块化的组织形式使得课程设置更有层次，岗位方向更为明确，且有利于个性化教学，有利于开发学生的潜能。

5.课程设置要能够体现职业能力的要求。除了要有能体现专业技术能力的课程外，还要有能培养学生团队协作能力、职业道德素质、创新能力和学习能力的课程，以保证学生社会就业的需要。故课程设置中除了通识人文课程以外，还要通过各种方式在专业课程、实训项目课程及毕业设计等课程的教学中进一步培养学生各方面的能力，为培养复合型人才而努力。

6.课程设置要体现实践性原则，保证实践教学的比例不低于50%。要用多种方式提高学生专业技能，如专门设立了实训周，集中进行实训项目课程的教学。

7.课程设置是动态的，可以随时根据人才需求和行业知识的变化进行调整。

8.职业资格证书的选择应符合行业标准并有一定的含金量。根据学院的要求、本地条件和行业要求进行，职业资格证书的选择则以人力资源和社会保障部承认的职业资格证书为主；专业技能证书应为行业承认的证书如AutoDesk公司认证证书等。

课程目标

在课程体系设计结束后，需要明确各专业课程的课程目标，为以后课程标准的制定确定一个基本目标。课程目标的确定必须依据专业培养目标和职业能力要求，要具有明确的职业针对性。课程目标的确定分为两步：专业课程之间的逻辑关系→课程诠释。

首先，要确定专业课程之间的逻辑关系。宁夏工商职业技术学院计算机多媒体技术专业的专业课程模块之间的逻辑关系如图3所示，可以清楚地看到六大专业课程模块：专业艺术素质、平面制作、二维动画、效果图制作、三维动画及影视后期。最底层为专业艺术素质，最高层为影视后期，核心则为三维动画课程，核心课程主要由平面设计制作课程和二维动画课程做支撑。其中平面制作、二维动画、三维动画和影视后期模块均有实训项目课程做支撑，实训项目课程随着课程的深入，综合性越来越强，从图3中基本可以明确各专业课程的地位。

图3 计算机多媒体技术专业模块逻辑关系示意图

其次，要对各专业课程进行诠释，规定课程的基本目标，明确课程的地位及作用。

课程目标明确之后，就需要制定完善的课程标准，建设完备的课程资源，整合课程教学内容，构建完善的专业课程体系，进而推动教学改革，使之更有利于对学生的培养。

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赵京丹，女，硕士，宁夏工商职业技术学院副教授，信息工程系多媒体技术教研室主任，研究方向为职业教育、多媒体课程教学。

无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。

——布莱希特

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1672-5727（2011）09-0022-02