抓好实验教学,上好科学课

于波

小学科学教学是一门与社会联系紧密，操作性、实践性、创造性很强的学科。课本中实验很多，有的是教师的演示实验，有的是学生的分组实验，有的是学生的自行探究实验，这些实验，让学生在进行观察、实验、操作过程中获得了感性的认识，再通过进行分析、比较、抽象、概括等思维活动，解决学生的疑问及一系列问题：如何上好实验课呢？我认为应从以下几点来做：

一、激发兴趣：

科学课本来与社会实践联系紧密，实验很多。探索活动也多。但是教师如果课堂上不进行实验，或者自己一味讲解，就会使科学课索而无味，失去兴趣，因此，课前，我总是先设计一些情节，来激发学生兴趣。如：《我们的呼吸》一课，我布置一个任务：大家回去练习憋气，下节课竞赛，看看谁是全班的憋气大王，老师准备了奖品给他，当然安全的重要性一定要准备。结果学生回去积极备战，积极期待下节课的开始。赛后及时引导学生谈感受、体会，从而引出“我们的呼吸”，然后通过实验得出结论：同学们对呼吸有了一个新的认识，很好的完成本节课知识点。

二、注重探究：

1、首先是观察：观察是儿童认识世界的主要途径。学生在教师指导下课堂对观察的材料及实验现象进行细致的观察是非常重要的。教师应指导学生如何观察？观察什么？

2、其次，要多想：要求学生敢想、多想、会想，学生想得多了，思路便开阔了，表达的内容就丰富了，想的合乎逻辑，思维也发展了。

3、亲手动手做

让学生摸一摸，做一做，从中发现问题，学到知识。

4、说：

学生通过小组讨论，课堂发言等活动把自己的发现说出来，教师从学生的回答中了解知识的掌握情况。

三、抓好对比实验，写好实验方案，让学生成为课堂的主人。

实验教学是课堂的重要组成部分，而实验方案则是实验教学的灵魂。例如：《摆的秘密》是一个明显的对比实验，先是在摆的重量、摆线的长短都不改变的前提下、研究每次摆动的时间是否相同，然后进一步研究当摆线长短相同，物体的轻重不同时，在相同的时间摆动的次数是否相同，学生在观察不同快慢的摆的摆动后，师引导学生猜想：摆的快慢能与哪些因素有关？学生：摆线的长短，摆锤的重量，让各个小组自己选择一项进行。第一步，组织学生写实验方案，如何写方案呢？先让小组围绕自己选的问题讨论。

（1）第一步应该怎样做,现象可能是什么？

（2）第二步怎么做，与第一步的相同的地方是什么、不同的地方是什么、为什么这样做？

（3）通过两步，你发现了什么。然后班内交流，其他成员意见及建议修改。最后，让学生按照自己的方案来进行试验，通过对比两次试验的相同点与不同点找到问题的症结所在，同时让学生明白对比实验，一定要以第一个实验为基础，再进行第二个实验，让每个学生两个实验的异同，从而推向结论异同的根源。也让学生体验到了成功的喜悦，成为课堂的主人。

四、合理的指导

在学习中，学习是学生自己的事，是一种独立活动的认识过程，小学生能力相对低，知识并不多，教师就要合理指导，引导学生自行探索知识，学生的创新能力得到培养。如：探究《声音的产生》，可先演示尺子的振动，指导学生观察具体操作方法及振动方式，然后让学生动手实验，让学生动耳听，动手触摸，然后利用其他发声器具做发声实验，指导学生边动手边思考：发声时有何共性？声音产生的原理。学生明白声音产生的原理之后，可进一步让学生体会“为什么同学们用同样的尺子发出的声音不同？”“利用物体产生高低不同的生硬我们可以做什么？”从而让学生想到人们利用发声原理制造各种乐器，将课堂知识进一步深化。

总之，老师要上好科学课，就必须注重探究，注重实验教学。提高学生探究能力，根据教材内容，不拘一格灵活选择适当的教学方式，努力使教学设计与科学探究过程实现互相和谐的统一。