关于高考古典诗歌鉴赏的几点体会

李海叶

摘要：文学鉴赏是指人们在阅读文学作品时，对文章的思想内容、表达技巧以及语言艺术的感受、分析、评价。包括鉴别和欣赏，它是一种综合的带有整体素质性的能力体现，属于阅读能力的最高级，他直接体现一个人的审美水平。

关键词：语文 鉴赏 阅读

语文教学要求学生具有初步鉴赏文学作品、感受形象、品味语言、领悟内涵、明晰艺术手法的能力，这也是多年高考考查的重要内容之一。诗歌鉴赏是这些年来比较稳定的题型，而且在高考中所占的分值在不断的加大，也越来越引起重视了，那么如何才能提高阅读能力，很好的把握诗歌内容以及表现手法和作者的观点态度呢？在多年的教学过程中，把个人的体会，应用到课堂实践中，还是行之有效的，现在把我的几点体会展示出来，与大家共同探讨，以求不断进步。

鉴赏古代诗歌，要求有两点，一是能够鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，二是能够评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。但是无论是那一条，都是以读懂为前提的，所谓读懂，就是从语言入手，析文入情，理解内容，把握主旨。要想作到这点，其中一个简单的方法就是——从题材入手，准确理解诗歌内容。中国古代诗歌虽然浩如烟海，但是根据诗歌的基本内容、表达的思想感情、作者的观点态度，我们可以把诗歌进行分类。这些诗歌因题材不同而表现出的思想感情、观点态度各异；也因题材相同而使其具有某些共性。把握住这一特性，对于阅读数量有限、理解能力有限的中学生来说，无异于找到了一条捷径和一个简单的方法，帮助他们破解诗歌鉴赏这道难题。

中国古代诗歌从题材上可以分为这样的几大类：

山水田园诗

这类诗歌通过对山水田园风光的描写来表达思想感情。例如陶渊明的诗歌，王维的诗歌，以及一些诗人因人生失意而把目光转向静谧的山林，或者投向悠闲的田园，创造一种田园牧歌式的生。，其共同特征是对自然山水田园的热爱、对现实的不满、对官场的厌恶、不与世俗同流合污的心志、追求闲适生活的态度等。例如孟浩然的《过故人庄》就是这样的作品，“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”诗人面对农村宁静的自然风景，面对和温暖的农家生活，内心充满了喜悦之情，表达了诗人对这种生活的赞美，流露出深深的向往之情。另外王维的《积雨辋川庄作》《白石滩》《鹿柴》等都属于这类作品。即使是以其他风格著名的诗人也有这方面的作品。

——这类诗歌风格清新自然，宁静闲适。一般表现诗人厌恶官场，追求自身心灵的安宁，表达对自然的热爱、歌颂和向往。这类诗歌紧扣诗句，抓景物特征，分析诗人的个人经历，就能够准确理解全诗，依问做答。

边塞诗

这类诗歌通过描写边塞风光和军旅之事，多反映边塞的山川景物和风土人情，或表现战争环境艰辛苦寒、思乡念亲、厌恶战争，讽刺统治者的穷兵黩武，或者表现将士英勇杀敌、建功立业的豪情，例如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。”身经百战的将士的豪迈情怀抒情高亢雄壮。他在另外的边塞诗里有“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁”、“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”，则表现了征戍者思念家乡、想念亲人、深沉而复杂的情感。

——这类诗风格悲壮苍凉，雄浑豪放。这类诗歌抓诗句里借以表意达情的意象，如曲、笛、自然景物等，从诗的词句里捕捉诗歌的情感信息及主题。这类诗歌最能体现国运兴衰，因此还要联系作者所处的时代。但是要注意的是，诗歌里表达感情的复杂性，要整体把握，就所问进行回答。

怀古诗

这类诗的特点是临物有感，见景抒坏，或者表达物是人非的惆怅、昔盛今衰的悲叹、沧海桑田的感慨，或者表达追慕先贤建功立业的雄心、报国无门壮志难酬的悲怆，或者借古讽今、劝谏或批评当今统治者等。例如杜甫的《八阵图》“功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。”这是杜甫咏怀诸葛亮的诗，将怀古与抒怀融为一体。另外如刘禹锡的《金陵怀古》，戴叔伦的《三闾庙》，戎昱的《咏史》，刘长卿的《长沙过贾谊宅》等诗作都是这类作品。

——这类作品风格大多沉郁不平，满怀感慨，悲愤惆怅。结合诗人自身的经历、身世等综合因素作答，也很容易。

咏物诗

这类诗歌描写某种客观事物，刻画其特征，借以寄托诗人的心志，自表品格，抒发情感，表述情怀。在古代诗歌中，梅花、兰草、菊花、竹子、大雁、鸣蝉、杨柳、月亮等都是常被拿来入诗之物，杜甫的《孤雁》、骆宾王的《咏蝉》、王勃的《咏风》等都是这类诗，诗中将人品与物征相类比，达到或褒或贬、表达个人心志、品性和格调的目的。另外陆游、李商隐等也为我们留下了脍炙人口的咏物佳句。

——这类诗歌风格高洁，表现个人不同凡俗的品质，表达不同流合污的人生情怀，找到这类诗歌中物与人的相似点，从物的特性牵引到人的品格上，也就是抓住了诗歌的精髓和核心。

送别诗

在中国古典诗歌中有相当数量的送别诗，这类诗歌一般为即兴之作，表达诗人告别亲人朋友时的瞬间情感，从表达的情感上大致可以分为两类。一是伤别离，文字间流露的情感是缠绵不舍、悲伤痛苦、对前路充满迷茫、对远行人充满担忧和牵挂，例如柳咏的《雨霖铃》、柳宗元的《别舍弟宗一》、孟浩然的《送杜十四之江南》等；二是劝勉鼓励，积极乐观，文字间对前程充满信心，对远行的友人鼓励祝福，例如李白的《送友人》“挥手自滋去，萧萧班马鸣”，面对离别，李白豁达而乐观，体现了诗人一贯的豪迈风格。其他诗人关于这方面的诗歌很多，浩如烟海。

——阅读这类诗歌，要用心去体会别离之人的心态，把自己融入诗的意境中去，揣度诗人的心境，把握诗人的情感脉络，从而理解诗歌的内涵及表现手法。

羁旅行役诗

為了生计前程而千里奔波，是那个时代的以及今天这个时代的普遍的事情。在古典诗歌中这类诗歌数量很多，通常表现游子漂泊在外的艰辛，对家乡亲人的思念之苦，对前程茫然未知的忧虑以及对安逸稳定生活的期盼，例如《早寒有怀》，短短的几十个字就把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在早春迷茫黄昏的江景中了。

——这类诗歌一般感情沉郁厚重，充满凄迷孤寂的的情感，思乡念亲的感受刻骨铭心。眼前的一景一物都是诗人感情爆发的触点，我们只要善于抓住表现情点的意象，联系诗人的自身处境，就可以把握整首诗的思想脉搏。

除去以上几种主要题材以外，还有如“闺怨诗”、“写景叙事诗”等其他题材的诗歌，在此就不一一列举。

体会小结：鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。是诗歌鉴赏中最高层级，体现考生对此题的理解程度，通过答题，检查考生的表达水平和能力，在教学实践中，这道题，学生都能够答，但是得分并不高，究其原因，就在于学生对内容把握不准确，理解有偏差。针对这种情况，我在教学过程中，注意引导他们从题材入手，全面准确理解内容，揣摩作者表达的情感，收到了良好的效果。