浅谈社区德育课程资源的开发

孙杰

摘要：社区内蕴含着丰富的德育教育资源，挖掘利用这些资源会对小学生优良道德品质的形成起到事半功倍的效果。因此，我们将学校课程向社区延伸，开发和利用社区德育资源，提高德育工作的实效。我校主要从开发社区历史文化资源、社区生活文化资源、社区教育基地资源几个方面进行了探索，并取得了良好的教育效果。

关键词：社区 德育 课程资源

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想。社会资源中蕴藏着丰富课程要素，是实践育人、体验育人的最佳德育资源，对于学生人文素养的形成具有独特的德育价值。社区是小学生接触最直接、最能具体感知的生动形象的“社会”，社区内蕴含着丰富的德育教育资源，挖掘利用这些资源会对小学生优良道德品质的形成起到事半功倍的效果。因此，我们将学校课程向社区延伸，开发和利用社区德育资源，提高德育工作的实效。

一、开发社区历史文化资源

我校地处嘉陵江畔，毗邻抗战时期复旦大学旧址，依山傍水，生机盎然。1938年，因抗战爆发，复旦师生辗转5000余里，从上海迁入重庆，在北碚夏坝东边的黄桷镇艰难复校，在日本侵略者的轰炸之下坚持举办中华民族的高等教育事业。直至1945年抗战胜利后，复旦大学方迁回上海。我校以复旦旧址作为德育教育基地，引导学生通过参观访问、查阅资料去挖掘了解复旦历史、复旦文化、复旦精神，通过这一活动，学生了解到了复旦校名的来历及复旦在北碚这一段艰苦卓绝、不屈而又乐观的抗敌办学历史，知道了复旦自强不息、国家至上民族至上、牺牲小我成全大我的精神。并由此深入了解当时的抗战文化。学生在考察实践中了解身边的历史文化，真切感受中华民族不屈不挠的精神，树立了正确的人生观与世界观，有效地激发了学生爱家乡、爱人民的情感，使爱校、爱乡、爱国教育真正落到了实处。

二、开发社区生活文化资源

腰鼓舞作为民间体育活动，有着悠久的历史。我校地处东阳街道，社区文化“腰鼓舞”深得群众喜爱。编排自由、娱乐性强、参与面大，集体育、音乐、艺术于一体，留给师生很大的创新空间，激发师生创作热情。2010年伊始，通过深入调研，学校把社区群众喜爱的腰鼓引入了校园，引入了学生大课间活动，作为学校“一校一品”特色项目打造，使这古老的民间体育活动在黄桷小学焕发出新时代的气息。学校在挖掘民间腰鼓舞的基础上，结合小学生的年龄特点，从动作的改进，乐器的配置，队形的变化，都进行了推陈出新，使这一民间舞蹈更适合学生，更适合几百师生的共同演练。腰鼓舞的最大特点是鼓点与舞蹈动作的和谐配合。敲打者踩着清脆的鼓点，动作豪放潇洒，在大钗、大钹的引领下，变换各种队形和舞蹈动作，节奏鲜明紧凑，扣人心弦，演绎出一种朝气蓬勃、激昂向上的精神。在训练过程中，同学们互相帮助、互相鼓励、互相促进，无论是高年级的学生，还是低年级的学生，大家都能全力以赴，追求最好的艺术效果，培养出了团队合作精神。在活动中，学生之间的人际关系、团结协作精神得到充分发展，他们懂得了配合，协作，互相谦让。现在校园腰鼓已成为我校广大师生乐于参与的学校体育艺术特色活动。

三、开发社区教育基地资源

多年来，我校依托社区教育基地，开展了大量思想积极、主题鲜明、形式活泼、参与性强的德育实践活动，既丰富了德育的内涵，又提高了德育的实效。我校每年组织学生参观位于我镇西山坪的教育基地——戒毒所，通过参观戒毒所环境，观看禁毒宣传画，听取禁毒干警的禁毒报告和吸毒人员的现身说法，以及观看禁毒宣传片，让学生受到深刻的教育。当学生听到吸食毒品给身体健康、家庭、社会带来的种种危害时，都震惊不已，学生们对毒品的危害有了更深刻更直观的认识。每学期的安全法制教育月，在社区消防员的支持下我们组织了参观展览，逃生、紧急疏散等消防演习，提高了学生的自我求生能力。我们还聘请了校警、离退休老干部等部门的同志作为校外辅导员，定期开展各种活动。一方面邀请他们来校作专题报告，拓宽学校、书本教育的内容；一方面利用假期、课外活动时间组织学生深入社区，现场体会和实践德育教育的内容，巩固并扩大了学校德育教育的成果。我校选择了社区内的敬老院作为社区劳动服务基地，组织学生去敬老院服务，这样既锻炼了学生的劳动能力，又奉献了爱心。我们还组织学生参观社区的工厂、蔬菜基地，使学生感受家乡日新月异的变化。利用社区教育基地充分展示出德育资源的丰富性，使未成年人在德育实践活动中思想道德得到升华。

我校通过开发社区德育课程资源，建立起了立体式的德育教育模式，加强了学校与家庭、社区的联系，形成了学校与家庭、社区教育的合力，使学生学生的行为习惯明显好转，社会责任感明显增强，综合素质明显提高。社区德育课程资源的开发和利用提高了学校的德育实效，丰富了德育课程的内涵，对构建和谐社会起到了积极的推动作用。