大学英语教学中“苏格拉底教学法”的应用分析

郑大湖

摘 要：苏格拉底教学法的核心在于教师提出恰当问题，引发学生进行思考。论文论述了在大学英语教学运用“苏格拉底教学法”的现状及其有助于改变传统的知识型教学，转型为知识、思维、素质三位一体的教学模式的作用。在英语教学中通过教师的提问和示范性演讲对学生的学习思维进行启发，转变大学英语教学过程，提高学生的英语学习能力和应用能力。

关键词：大学英语教学；苏格拉底教学法；应用分析

苏格拉底教学法的主要特点在于首先由教师提出问题，激发学生思考，在使学生认识到真理之前，制造相应的情境唤起学生的学习欲望。再与学生进行沟通，透过问题对问题的根源进行剖析，帮助学生做出合乎逻辑的判断。

一、苏格拉底式教学法概述

苏格拉底教学法的核心在于不断地提问，不断地辩论，在提问与辩论中发现问题并提出解决问题的方法。一般来讲，主要是对先前已成定局的概念或者是真理的再次探究，提出质疑并进行论证。苏格拉底教学法的主要教学策略在于让教师把学生引导进入自我思维的探究环境中来，对学生回答问题的方式及其内容进行引导，在对问题的推理中发现自我知识的缺陷。

苏格拉底教学法注重逻辑推理和辩证思考，要求学生对已存在的概念和定义进行再思考，对推理中存在的问题进行进一步的分析，而不是只知道接受而不懂得思考。苏格拉底教学方法注重的是对学生的独立思考能力、怀疑精神判断能力的培养，让学生学会找寻问题，探索真理，在讨论和批判中不断获得进步，把学习过程变成一个思考过程，所有的答案都由自我探索和思考得出。

二、苏格拉底教学法在我国大学英语教学中的作用

苏格拉底教学法是在近几年才在我国的教学中得到实践运用的，众多的学者对其进行过专门的研究，主要集中在对思维方式训练的研究上。

李朝晖认为，教育必须得有质疑，只有质疑才能有进步，只有质疑才能够激发学生的求知欲，只有质疑才能够在挑战中有所突破，实现对知识和自我的完全认识和把握。杜永红认为，苏格拉底教学法主要是运用思维教学法对学生的思维能力和解决问题的能力进行培养。刘占风认为，苏格拉底教学法在现代教学中的运用主要要借助于多媒体教学技术，将二者有效地结合才能够实现探究性教学和主动性教学，培养学生的自主能力和创新能力。

在对众多研究成果分析的基础上，笔者结合教学实践经验，对苏格拉底教学法在大学英语教学中的运用进行了实践探索，总结出了苏格拉底教学方法在我国大学英语教学中的作用。苏格拉底教学法在我国大学英语教学中的作用主要表现在这样几个方面：

其一，转变了课堂焦点；苏格拉底教学法让大学英语教学由老师的独角戏变成了以学生为中心的提问式教学方法，使教学方法更加科学实际，让教学过程更加细致、紧密，符合对学生思维训练与对学生素质的提高的要求。

其二，确保了学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥了教师的主导作用，将学生引入思维训练模式。同时，充分发挥了学生的主体作用，让学生在教学中的主体性地位得到有效显现，提高学生的自主能力。在不断提问与思索中，不断进步，清晰自我的思路，不断充实自我，完善自我，把提出问题与解决问题综合起来，形成自我的学习模式。

其三，有效实践英语教学知识，提高英语教学的效果。把英语学习深度化、系统胡、规范化，在有效的时间内实现英语教学的教学价值。提高学生的英语文化内涵和英语文化素养，把知识教育与文化教育相结合，提高学生的综合素质。

其四，改革了英语教学方法，让听、说、读、写、练都融入到辩论这一过程中。使所有的教学方法都融入到一个教学过程中来，提高学生的英语综合能力。

三、苏格拉底教学法在大学英语教学中的应用

（一）提出问题，形成焦点

苏格拉底教学法的核心在于首先由教师提出问题，再让学生进行思考。因此，提出问题，建立学生思考的主体即学生思考的主体与应该聚焦注意的方向。同时，教师在提出问题和帮助学生解决问题的过程中帮助学生控制思维进度从而控制整个教学进度。另外，在提出问题，形成焦点的过程中鼓励学生进行参与，培养学生的主动性与创造性，突破传统的“填鸭式”教学模式。

例如在提出问题时，可以采取多种句式多种语气提出问题。what is this meaning of？或 what dose this talk about？并进而深入提问：Why？what？how？

这是苏格拉底教学法的三大提问方式的具体运用，即：自发式，探究式，焦点式。自发式问题是在在讨论中形成的。探究性提问是预先的，教师对课堂教学内容的分析得出的教学内容的一部分。焦点式提问是预先的让学生围绕探究的中心问题，课堂教学的中心话题。

（二）利用问题，引导学生进行探究性学习

传统的“填鸭式”教学方法注重教师的言行身教，主要以语言为手段，强调对英语语言的理解与掌握，对英语口语和英语文化的了解与掌握未能有很好的教学。教师的传统式的探究教学只是对英语课本后的习题进行探讨，缺乏延展性地突破，没能对学生的英语综合文化素质进行深入地教学。缺少对学生自我思维的训练和创新意识的培养。苏格拉底教学方法注重对学生思维能力的训练，利用教师所提问题，让学生围绕中心问题进行思考，锻炼学生理解问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）在问题的探讨中提升学生的英语素养

大学英语教学存在的主要问题是“教什么”，“怎么教”，“何时教”。应用苏格拉底教学法的主要目的是教会学生怎样学，让学生的主体作用在英语教学中得到充分地显现。让学生不仅学会英语，更重要的是学会如何学英语，如何用英语，明白什么时候用怎样用最恰当，最有素养。同时，在问题的探讨学习中学会质疑，学会研究，学会思考，学会关心他人，爱护他人，对他人负责，对问题负责。传统英语教学重视学生的单词量，从一个个一个的记忆到整篇整篇的诵读，但是苏格拉底教学法让学生在实际运用中记忆单词并且掌握单词的用法，把英语知识应用到实际生活中来。从人文素养的角度对整个英语学习进行综合掌握，学会如何学习，如何生活，掌握与人交际的能力，达到高效教学的最终目标。

（四）应用英语教学方法的注意事项

其一，教学方法的正确运用；合理提问，合理引导，正确判断，科学决策。不把提问做为教学的唯一方式，而是主要方式，配合其他教学方法进行综合性教学，提升学生兴趣，引导学生学习。

其二，对话教学的合理运用。针对不同学生的不同性格，有些学生可以大声地朗诵，但是有些学生甚至不敢低声在老师面前说“sorry”。因此，对话教学需要利用合理的教学模式才能进行，例如：合作性教学，主动性教学，情境式教学等等。对话教学在苏格拉底的教学中也一直是因人而异。

其三，注重与讲授教学法相结合，注重发挥学生的主体作用，注重与学生之间的互动。同时，在教学前对问题的推理必须有自我的推理办法和思考思路，保证教学质量。

四、结语

综上所述，在大学英语教学中运用苏格拉底教学法，借鉴苏格拉底提问式教学方法，通过示范与指导，启发学生从问题的根源出发，不断进行自我提问，从被迫学习转化为主动学习。有利于对大学英语教学模式进行突破，将知识传授与思维训练结合起来，充分调动学生的学习主动性，提高学生的学习热情，提高大学英语的教学效果。

参考文献

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