高职导师之我见

高荣花

高职学生是较特殊的大学生群体。由于种种原因，他们具有一些不同于普通本专科学生的特点：如文化基础差、成绩参差不齐，个性差异大，学习动力不足、自卑心理较重，集体观念薄弱、组织纪律性差、行为习惯普遍较差，思想、道德、行为、动机、兴趣与情商等方面存在着明显的缺失和不足。如何做一个好导师，引导学生健康发展，本人从事学生导师多年，从中常常体会到，高职导师应是学生的良师益友，要做到既教书又育人。

一、高职导师的职责

作为高职院校导师应根据高职院校的实际，熟悉本专业的教学计划、课程目标、人才培养方案、教学管理及各教学环节的相互关系及全部培养过程，并指导学生毕业实习、毕业设计、毕业论文答辩、升学与就业指导等。其目标是培养具有创新精神和实践能力的高职毕业生。既是导师同时又是辅导员和班主任。具体内容如下：

1．对学生进行思想教育，法纪教育、道德教育和文明养成教育。引导学生从不同角度去观察社会、适应社会，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2．指导学生开展职业生涯设计。帮助学生树立正确的职业理想和职业意识，使学生的个人价值定位与理想相一致，找到理想与现实的最佳结合点。

3．指导学生根据社会需求和自身的兴趣、特点，正确认识自己。对学生进行专业思想教育，帮助学生认识所学专业、端正学习态度、激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的自主学习能力。

4．指导学生把握自己的专业，了解自己的职业，做好职业规划。通过职业指导，使学生树立正确的目标，学会规划自己的大学生活，以饱满的热情、刻苦的努力、用心的实践去感情职业，为实现自己的职业理想而奋斗。

5．指导学生尽快适应大学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的人生观；指导学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量；教育学生遵守社会公德，培养高素质的公民。

二、高职导师的基本原则

1．因材施教的原则。认真观察、分析、关爱所带学生的情况。做好学生的调查摸底工作，通过学生调查表，小组座谈会，个别谈访等形式，摸清学生的家庭状况、性趣爱好，根据每名学生的能力、特长、态度、气质等特点进行有的放矢的教育。

2．启发诱导的原则。这不只是课堂教学的原则，更是导师学生的原则。要求导师注重启发诱导学生，有步骤、有秩序地引导学生层层深入地学习知识。

3．学思结合的原则。集中体现在“学而不思则罔，思而不学则殆”。 只知读书，却不会用脑进行思考，就会罔然而无所得；只是空想，而不去读书，就会使人精神疲惫。只有将读书与思考有机地结合起来，才能收到良好的效果。

4．教学相长的原则。这是教育产生效益的一条教学后果原则。在教学过程中，对于学生提出的问题，导师认真思考、然后做出全面、具体的回答。师生双方得到相互促进、共同提高。

三、学生成长需要导师适时适度的引导

1．高职学生文化基础相对薄弱，学习态度不够积极，自学能力有限，依赖心理较强，心理需求较高。导师对其生活、学习给予指导，帮助高职生渡过心理困惑期，使其明确学习目标，找到前进的动力和方向。

2．学生进入高职院校后，随着学习目标的改变、学习压力的改变，原有的学习方法已不适合高职院校的学习要求。由原来高中阶段以升学为导向，转变为以“以就业为导向”，学生面对的是更为开放、广阔的学习环境，由于对自己所学专业的认识比较模糊，对职业前景规划不清晰、对个人发展定位不够准确，常感到茫然，无所适从。仍然习惯于高中的管理模式，觉得高职的课程很轻松，作业比高中时少多了，导师的管理也不象高中班主任那样天天盯着了。

3．大一新生是最好塑造的，但是若有了不良倾向，而没有加以引导，就会出现纪律松懈、学习荒疏的负面效应。

因此导师应首先确立大一新生的主要任务：主要定位在思想及学业指导上，包括实现由高中向大学的转变，制订课程学习计划和学习目标，掌握学习方法，指导学生如何根据自己的需要选修课程，如何利用好大学资源等。其目的是培养目标明确、具有良好学习能力和动手实践能力及良好职业素质的大学生。

四、导师培养特长生，增强学生竟争力

学生导师可根据学生的个体差异，选择相应的培养方法，拓展学生的专业知识，培养学生的创新思维、创业精神和实践能力。

采用立项课题，拓宽高职生专业知识面。由于立项课题多数是新知识、新技术，新设备的应用与开发，导师围绕课题指导学生学习相关的基础理论和专业技术。如速成打字技术、计算机辅助设计技术，网络技术，单片机编程技术、网页制作技术等新知识，使学生的知识面得以扩展和加强，为学生就业打下坚实的基础。

培养学生的创新能力。导师带领学生参与自己的科研项目，使学生介入科研课题，提高了学生的创新意识。如“长文档编排”课题组，学生参与书籍的排版，较系统地掌握了大型文档的编辑排版技术，为今后的工作打下坚实的基础。“计算机辅助设计组”参与CAD实验室的全过程建设，较系统地掌握了软硬件的安装、使用、维护技术。

提升学生的学习能力。学生参与课题活动均利用业余时间，普遍采用研究性学习方法。导师根据被指导学生的专业特长、学习兴趣、性格特征、个人爱好等方面的具体情况，制定并实施导师工作计划，以个别交流为主要形式，开展经常性的、不定期的、有针对性的辅导活动。导师提出课题要求，介绍参考资料，学生自己设计课题内容，自己查找资料，不明白的地方与导师沟通交流。

强化学生的动手实践能力。导师可最大限度地挖掘学生的潜能，例如“网络布线组”，可参与网络实训室的综合布线，手把手地实践，通过专业实践，使学生尽早地进入我作角色。

促进导师产学结合。为达到“导师”的目的，导师要更多地深入企业基层，则产学合作的善就会多起来。由于经历生动的实践性教学锻炼，导师的教学效果自然就会充实、有效。

总之，在高职院校衽导师制，对于加强学生思想教育、促进学生习惯养成、引导调职学生角色定位、提高高职生的职业道德素质、指导高职生的职业技能训练、挖掘与培养学生的技能特长、指导学生择业等起着重要作用。

参考文献

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[2]顾去龙.教育导师制在高职院校中的探索与研究. 现代企业文化.2010第18期

[3]刘晓菊.高职院校实施素质教育的思考.中国教育技术装备.2009.11