浅谈如何调节体育课堂和谐氛围

王彩霞

构成体育课和谐氛围的基本要素为教师、学生和教学环境，这三者相互联系、相互依存、相互促进，形成合力，对学生主体地位的形成起着至关重要的作用，决定着课堂教学效果。

一、影响体育课和谐氛围的因素

１、教师的行为

教师对学生目标的制订、教学内容的安排、讲解、示范、口令、组织教法等是创设和谐氛围的关键，教师的教学风格是影响和谐氛围的主要因素。教师要对体育教学有娴熟的驾驭技巧，抓住课的各个环节，挖掘和发现各种因素，使课堂的和谐气氛升华。如讲解中语言的技巧，设计悬念触发学生的热情，其目的是尽快集中学生注意力，激发求知欲激发起继续学习的热情，始终保持愉悦的心情。设计幽默给学生以轻松、愉快之感，有助于形成愉快的学习心境；设计疑虑，以培养学生探究心理；设计开放，促进学生全面地观察分析问题。再如示范的艺术技巧，教师的标准示范、分解示范、慢动作示范、夸张性示范、对比示范等示范的合理运用均能解决不同的问题，使学生在和谐的氛围中深刻观察和全面理解动作的关键。而合理安排学生示范效果更妙，更具有直观性和说服力，更能激发学生的求知欲和好强竞争的欲望，还能弥补师资力量的不足。骨干示范，既可满足其精神需要，又可激发全体学生的学习热情：“学困生”示范往往比安排学生骨干示范具有更强的说服力和鼓励性，因为“学困生”的成功示范往往成为带动全班战胜困难的突破口，何况“学困生”本是相对的，若教师发现他们闪光点，并选好示范对象，示范时加强保护，可成功地发挥“学困生”示范的特殊作用，利用学生的对比示范，将正确与错误的动作进行对比，加以区别，将达到良好的效果。

２、学生的身心状态

学生是课堂教学的主角，是创设和谐氛围的核心，要体现学生的主体性，就必须使认知、情感、行为过程成为一个再创造的过程。使学生在自觉、主动、深层次、和谐的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，可使学生产生明显的情感共鸣。体育教学必须保证学生保持良好的心态，课前都因为这种那种的原因，注意力难以转移到体育课上来，将直接影响学生技术技能的掌握，甚至出现伤害事故，破坏和谐的课堂气氛。

３、教学情境

教学环境是师生交流互动的场所。随着新课程改革的不断深入，课的组织形式进一步开放，人际关系民主、融洽，气氛和谐、友爱，使学生以愉悦、舒畅的心理投入学习，形成积极向上的课堂氛围。人际关系疏远或对立，课堂气氛必然紧张、沉闷，从而产生抵触对抗心理。主题性教材的出现，激活了课堂气氛，侧重了学生主体地位的落实，并对其进行创新精神、探究能力、合作意识及实践能力的培养。同时进行了思想品德教育。有了这种和谐氛围，教学效果也是普通体育课所无法比拟的。选择合适音乐，营造教材所需的氛围，可提高教学效果。

二、优化体育课和谐氛围的几点做法

１、提高教师素质

教师要认真研究大纲和新课程标准，研究教材教法，挖掘课堂潜力，最大限度地激发学生的求知欲。要注重知识积累，提高语言艺术使讲解生动形象，口令洪亮清晰，刻苦锻炼，发展技术技能，合理运用示范技巧，用灵活的教学内容和形式，因材施教的方法，用个性化的目标要求来反映和落实个人发展的需要。在统一性基础上发挥灵活性、创造性，在全面发展的基础上鼓励个性充分发展。勤于动脑，通过各种渠道向学生提供反馈信息，对突发事件能迅速做出恰如其分的处理，提高驾驭课堂的能力。能虚心听取别人的意见，不断总结经验，取长补短，改进教学，保持良好的心态，创设和谐氛围，上好每一节课。

２、发展学生身心水平

教师需掌握学生身心状态，了解学生喜欢什么、讨厌什么，使学生学会调节心理状态的方法。一般可在下课前宣布下一节课的内容，使学生对新课有必要的心理准备。教师还应巧妙地运用一些组织教法，调节课堂气氛，让原先紧张的神经放松下来，兴奋点迁移到体育课上来。通过布置课后作业的形式，使学生产生必要的技术技能储备，使学生对新课学习达到轻松自如，得心应手。

３、巧妙运用教学情境

课堂上教师与学生、学生与学生的关系中，师生关系起主导作用，它直接影响课堂心理气氛。同志式的师生关系民主、平等、融洽、和谐、感情深厚，课堂上情感交流自然，信息反馈畅通，易产生情感共鸣，有利于课堂和谐气氛的形成。教师对教材的研究开发，主题性教材、跨年级、跨学科的选修课形式，有利于促进德、智、体、美、劳全面的和谐的主动的发展。充分挖掘影响教学情境的因素，如：音乐、声像、资料、场地布置、自然环境的运用等，并加以合理巧妙的处理，对教学将起到意想不到的效果。