“同理心”

葛威

教书16载，辛勤耕耘。播下了智慧和汗水的种子，收获了一棵棵参天大树，欣慰和快乐之意不觉中溢于言表。然而，当静下心来细细地研读《同理心师生交流的基本能力和修养》(《人民教育》2010年第22期)，感触颇多，让我更进一步感悟的是：“同理心”是开启学生心灵之门的钥匙!

教育需要心灵的呼唤!周教授在文章中提到：同理心，首先是理解和体验他人的情感和认知。这要求我们教育工作者倾听学生心灵的呼唤，同理学生的心。可在教育教学实践中，又有多少人关注和体验学生的心灵和情感世界?有的老师，管理班级往往“刚性有余”而“柔性不足”；正如周教授所言他们“常常在学生完全表达之前，就打断学生的的表述；或者在没有弄清学生的确切的问题之前，没有弄清学生的真正困惑之前，就让自己马上进入‘教育者的角色，急于施展自己‘传道授业解惑的能力”。

我校八年级的女生小妍，经常迟到而使班级被扣分，值班老师要求处分她。小妍的成长记录档案近期显示：迟到14次，旷课3节，作业基本不做或不交。她自由散漫，极端自我，毫无进取的行为，像传染病一样影响整个班级的风气。我立马找来小妍，她哭哭啼啼地哀求我：“老师别再扣我班的分吧，只要不扣分，我向您保证以后决不迟到。”我向她投去一束温和的目光，看到她眼圈红红的，我给她打来半盆热热的水，递给她一块香皂嘘寒问暖，她的眼泪簌簌地落了下来，继而向我倾诉内心的痛楚。原来她的爸爸出了车祸，妈妈见家道中落，断然离家出走。她既要服侍卧床不起的爸爸，又要照料小弟弟，才常常迟到。我理解了她的苦衷，说：“这次不扣分。不过你不要再迟到，能严格遵守校纪校规就行。”从那之后，小妍再也没有迟到，各方面也有了进步。

此事让我感到：同理心的确是开启学生心灵之门的钥匙，它不仅能打开学生心结的阀门，而且能化解学生心灵的坚冰。我们只有放下教育者的身架，与学生平等对话，用同理心去接纳他们，理解、宽容、体察他们成长的苦恼，才能帮助其顺利度过生活和心理上痛苦和迷茫，向上向善健康成长。