新课程下提高化学教学效果的策略

徐 婉

（常州市新北区实验中学 江苏 常州 213200）

近几年，新课程改革给课堂教学带来了巨大的变化，我也一直在探索和改进教育教学方法，为实现最有效的教学效果而不断努力。2009年，常州为学生减负出台了“五项严规”和“五条禁令”，这一举措为减轻学生过重的学习负担迈出坚实的一步，使素质教育落到了实处。

在实行减负前，我们首先要明确“减负”的具体内涵。“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律、简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。所以“减负”并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研，而是要不断加强对学生的文化知识教育，对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。所以减负并不是只减不加，重要的是 “增效提质”。

为了真正做到在教育教学中“轻负担，高效率”，我大力探索，集思广益，逐步摸索出一套适合自己教学且能提高课堂效率的教学方法。为了在减负过程中达到增效的目的，我主要从以下五个方面入手。

一、培养学生良好的学习习惯，是提高教学效果的保障

初三化学是化学学习的起始阶段，因此我充分利用第一节预备课的机会，向学生介绍化学学习的要求和习惯，让学生在首次接触化学时就明白学习化学的常识。另外化学学习有预习、上课、实验与探究、作业和复习五个重要环节，我在平时的教学中就从这些重要环节的基本习惯入手，反复训练，逐步巩固，同时我对自己也提出了基本要求：凡是要求学生做到的，教师先要做到，而且要高标准地做到。争取从一丝不苟的教风、和蔼可亲的教态、规范正确的操作、准确无误的描述、工整美观的板书、精心细致的批改入手，对学生习惯的养成进行潜移默化的影响，尽量做到事半功倍的效果。

二、提高课堂45分钟的效率，是提高教学效果的根本

（1）要提高课堂效率，首先进行课堂教学结构改革。在教学中我做到“六为”。即教师为主导，学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

（2）要增效，课前一定要认真备课。为了充分把握好课堂教学的每一分钟，课前，我要花上好几个四十五分钟的时间和精力去备好一堂课。反复看教材，吃透教材的结构、重点和难点，对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的；还要了解各个班的每一位学生，了解每位学生的接受能力、理解水平和个性差异，分析每个班的整体差异和特点，然后“以学论教”，“因材施教”，针对不同的学生设计不同的教学方法，针对不同的学生准备不同问题。

（3）以提高学生“兴趣”为抓手来提高课堂效率。“兴趣是学生最好的老师”，在课堂教学中，我尽量激发每一位学生的学习热情，努力让自己成为学生的良师益友。课前进行认真备课，课除了备重点、备难点，备作业外，更要备情景，寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把一堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中，从而提高学生的上课情绪。

（4）采用多种教学方法和手段。在课堂中我还积极采用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法吸引学生的注意力。

（5）抓实做好“堂堂清”。如果课堂效果好，课堂上所有的问题都解决了。家庭作业也就游刃有余了，只有“堂堂清”才能真正减轻学生的课业负担，从而达到减负增效的目的。

三、优化作业设计，是教学效果的关键

在减负过程中，教师要在新课程理念指导下，积极推进化学作业改革，创新化学作业的设计与评价方式，从而提高学生学习化学的兴趣，激发教师的教学热情，达到教学相长的目的。

（1）精选练习，强化作业的典型性、启发性和系统性。“精选”的前提要钻研教材、《课程标准》、《考试说明》、近三年来的中考卷等资料，找到中考的走向和思路。另外，要让学生脱离“题海”之苦，教师就要跳进“题海”。我在平时就注重自己基本功的训练，只要一有时间就让自己沉入题海中，多练多做，这样才能达到精选作业的目的，从而确保作业具有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的效果。

（2）作业布置有层次，让每位学生都有收获。学生不同，基础也就不同。要根据班级学生实际情况，针对不同的学生，提出不同层次的作业要求，供学生自主选择。所以教师要对所教的学生的学习基础有一个全面、仔细的了解。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯记忆性的作业，布置一些应用型或探究型的作业。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动动性等基础性作业。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。这样“分层推进”作业，使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有所发展、基础得到保证，负担得到减轻，各层次学生学习的积极性得到调动。

（3）狠抓批改，提高作业的反馈矫正的实效。要求自己作业不批不发，不评讲不进行新授课的教学。另外可以适当进行面批，对作业中的优点和巧妙方法加以总结、表扬和推广，对作业中的错误的原因进行分析，并针对性的指导学生及时纠正和消除错误。一般在开学初就让学生准备一本错题集，及时总结学习中的薄弱题型，平时自己加强巩固和复习。另外教师对学生的常错题和重点题型要进行归纳和收集，进行再训练，达到多次巩固的效果。

（4）尝试化学作业评语，加强师生的交流。在学生作业中写评语，是对化学新课程改革的一种实践，它能够沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣，同时便于对学生进行个别交流和指导，真正做到因材施教。我经常在作业中用只字片语与学生进行沟通交流，这些评语有时是对学生近阶段学习的提醒、有时是对学生某知识的启发和点拨、有时是针对性的指导、有时是对学生的鼓励加油、有时是对近阶段取得成绩的表扬。同时学生也会参与到这种书信式的交流中，缩短了与教师之间的距离。

四、深入研究，不断创新，是提高教学效果的坚实基础

作为一名知识、信息更新极快的当代教师，如果没有丰富的专业理论知识和扎实的教学技能做支撑，不去积极主动地掌握广泛的教学教研信息，培养自身敏锐的观察力和强烈的责任心，要想达到自身的教学水平和教学质量双重并进就会变成一句空话。所以我为了更好地提高自己的教育教学水平，从而达到减负增效的目的，平时我认真阅读教育教学方面的书籍，积极参加各级各类继续教育和培训。积极参加集体备课、积极开设公开课、积极参加评课，与同事相互合作，加强沟通，这样，不但使自己的专业视野更加宽广，还能同时提升自己的专业理论的水平。同时也认真进行教学反思，做到边学习、边实践、边交流、边总结。我更积极投身于学校教科研中。现在我正在参加市级立项课题《新课程背景下课堂教学结构优化的研究》和区级立项《新北区化学教师专业发展途径的实践研究》两个课题的研究。

五、关爱学生，尊重差异，是提高教学效果的成功桥梁

热爱学生是教师的首要素质，也是通往教育成功的桥梁。我始终深信这一点，也一直遵循着这个简单而又不容易的原则。我虽然不是班主任，但我是一位教育工作者，我经常与班主任沟通和交流学生的思想近况，经常利用上课前几分钟对学生中存在的不良现象进行分析和总结，让部分学生能迷途知返。平时教学中我善待每一个学生，让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育。给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。要减轻学生的心理负担，还必须了解其心理特征的基础。每个学生的基础是不一样的，不能一刀切，因此在一开始接手新初三的时候，我会与班主任联系，了解学生的特点与他们的基础，以及班级与班级的差别。使我在教学过程中能因材施教，从而更大程度的为提高教学效果而努力。我坚信，只要对学生付出了真心，都会有收获和成功。

教育是一项高难度的工作，“减负增效”更是一项任重而道远的的工程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在减负增效的大潮中，我将继续开拓思路，向着新的目标迈进。用全新的理念、科学的手段和敬业的精神，将“减负增效”坚决进行到底，在初中化学这块领域上耕耘出属于自己的一片天地，为“减负增效”取得成功作出自己的贡献。