化学教学设计的优化与减负增效

卞昌中

（盐城市大冈中学 江苏 盐城 224043）

当前减负增效是摆在我们教师面前的重要课题，减负增效的关键在课堂教学，而课堂教学效果如何，除与教师本身的素质有关外，还取决于教学设计的优化程度，如教学目标的制定、教学方法和教学手段的选择、教学过程中双边活动的构思和安排等方面的处理是否能达到最优化。下面我就在教学实践中的体会，谈几点具体的做法：

一、坚持教学目标多元化

教学目标是教、学双方积极活动的根本，也是教、学双方积极活动的归宿。明确具体的教学目标决定和制约着教师的教的方式以及学生学的方式。因此，制订切实可行的教学目标时要考虑以下几个方面的问题：①学生在本课之前已学到哪些知识？学到了什么程度？②这节课需要巩固哪些知识？为后面学习哪些知识作准备？③本节课需要结合哪些生产和生活的实际内容？④本节课可以培养学生哪方面的技能？能达到什么程度？⑤本节可以培养学生哪些方面的能力？这些能力需结合哪些知识、技能的来培养？⑥本节课可以让学生受到哪些思想教育？等等。教学目标要定得切实可行，既不能过于拔高，也不能太低，因为这样都不利于教学设计的优化，就达不到减负增效的目的。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，我们可以根据实际情况和需要，在全体备课组同志认真讨论的基础上制定。

目前，许多教师对“三维目标”认识还不够到位，往往只注重知识与技能，而对过程与方法、情感态度、价值观比较忽视，对教学内容与社会、生产、生活实际、甚至当今一些高科技的联系考虑得更少，这样不利于学生知识的建构和综合能力的培养。这样培养出来的学生不符合当今社会人才的标准，和我国当前的基础教育目标也是不相适应的，所以我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学始终围绕着提高公民素养的总体目标进行。

二、坚持教学过程的科学化

教学过程的科学化是指在45分钟时间内，师生在民主、平等、轻松和谐的气氛中，获得教学效果的最佳化。要达到这一点，我认为我们教师应尽心尽力，并且要集中全体备课组的智慧，做好以下几个方面的精心设计。

1.课堂教学结构的精心设计

我们可以按时间顺序将一节化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，并且这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的核心就在课的中心部分，这节课的教学任务和教学目标的完成情况，教学效果的好差就由这部分决定，所以这部分要精心设计，要用心琢磨。只有教师运用适合本班学生实际的教学方法和手段，才能创造和谐、融洽的课堂教学气氛，才能促成教学的高效。教师要竭力创造机会让学生体验成功的喜悦。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以概括、归纳，重点得到强化，并能做到知识的当堂巩固。

2.问题的精心设计

课堂教学要营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；要让人人参与，张扬学生的个性，促进学生的发展。那就要培养学生的问题意识：一要创设培养学生问题意识的环境，二要合理引导，培养学生的问题意识，三要通过生成性课堂模式来培养学生的问题意识。有价值的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。能够带着问题进课堂。多种问题情境的创设，可以极大地调动学生的学习积极性，同时要倡导自主、合作、探究的学习方式。只有这样才能让学生动起来，让课堂活起来，也只有这样才能使课堂效率得到极大的提高。

3.课堂练习和课后作业的精心设计

课堂练习，主要是考查学生对刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时巩固和及时反馈的作用。所以要紧密结合上课内容，多选难度不大、班级绝大多数学生都能答对的习题。课后作业，不仅要针对学生已学过的知识，达到加深理解、综合运用的目标，而且要起到使学生能逐步形成化学知识结构和提高能力的作用。因此，课后作业题的综合性、题型的多样性、思维的灵活性等都要比课堂练习高一些。这样经过一定时间的培养、训练，学生的各方面的能力才能不断地得到提高。

4.板书的精心设计

课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，又可达到重点突出，简单明了的效果。所以精心设计每一节课的课堂板书，对减负增效有非常重要的作用。

三、坚持教学方法的多样化

教学有法，教无定法，教要得法。目前新课程倡导的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。教师的教学要倡导探究教学观念：潜能开发观、问题探究观、学习主体观、行为实践观、个性差异观、师生合作观、生命发展观。在这些新的学习观和教学观的指导下，许多教育教学杂志上都介绍了很多的教学方法，如发现法、探索法、自学辅导法、程序教学法、单元结构教学法、实验、观察、讨论教学等等，一堂课究竟采用那些教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际情况而定。只要“省时、启智、提能、轻负、高效”就是好方法。

下面介绍几种常用的教学方法：

1.利用多媒体手段，激发学习动机

根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。

例如，在学习“原子结构”这一内容时，首先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，然后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程，在整个课堂教学过程中，始终以图像、动画、声音等多媒体手段来层层揭示事物的本质，吸引学生去听、去想、去学。

2.优化教学形式，激发学习动机

采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验问题解决的愉快，是激发学生学习动机的一种有效的方法。我们主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。

3.根据教学实际调整教学内容——学习欲望的满足

在调查过程中发现这样一对矛盾：中学生知识的前沿性和教材内容的滞后性，比如，学生通过电视、网络等媒体了解了各种尖端技术、社会现状，可是教材不可能及时补充，为此我们在教学过程中，适时向学生介绍一些自然科学与社会热点有关的知识，让学生明白化学就在身边，身边就有化学知识，学生体会到“课堂上学化学，生活中找化学、用化学”，这种做法对激发学生的学习动机很有帮助。

特别要提醒的是，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展化学的实验设计，让学生自己动手实验，在实验中发现问题、探究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力、探究能力都得到了充分提高。

当然，优化教学设计是一项复杂的系统的工作，其中每一个环节都很重要，都很值得我们去探讨，我们教师在这些方面下的功夫越多，教学过程才能越优化，教学效果才会越好，才能达到减负增效的目标。