高效教学一体化的平台——导学案

厉业余

（江苏省六合高级中学 江苏 南京 211500）

高效教学是一个通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的动态过程。 几年来的教学实践证明：导学案是搭建教与学的桥梁，是实施高效教学一体化的重要平台。

一、导学案是高效教学的一种优化方案

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。 导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。 它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。 在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

二、导学案的优化设计是高效教学的源动力

1.“一个中心”、“两有”和“三性”是导学案优化设计的基本点

“导学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。 “一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。 “两有”指教师设计导学案时要“心中有人，目中有纲”。 “心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础， 充分考虑学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。 “三性”指设计的导学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，探索性指导学案设计的问题是真问题，学生通过查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。 科学性指导学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，使学生认识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细不行，看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。 导学案的设计突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习。

2.合理的栏目是导学案优化设计的支撑点

按照课前、课堂、课后三大板块和我校学生的实际情况进行设计，具体按【学习目标】、【学习重点】、【学习难点】、【温故知新】、【预习整理】、【问题探究】、【典例精析】、【我的疑惑】、【当堂反馈】、【课后练习】 等几个栏目设计，这些栏目之间相互补充，优化了教学设计，达成了教学目标。

3.问题探究是导学案优化设计的生长点

导学案设计的重点在【问题探究】上，它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导。 【问题探究】以三线一面的形式把三维目标贯穿起来。 一是知识线：根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读学习思路导引。 二是线：在情感学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。 三是学法线：在预习的过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而做出培养学生能力的具体设计。 三条线通过一连串相互衔接的问题体系及其内涵，培养学生的能力，形成一个立体的知识、方法、情感、能力面。

例如：《乙酸》导学案设计时，设计以下问题来探究乙酸的化学性质。

［实验］乙酸与乙醇的酯化反应。

［问题1］乙酸与乙醇反应是通过缩合水分子而生成乙酸乙酯，试分析脱水断键的可能位置？

［问题2］现代科学可采用示踪原子（18O）的方法确定断键的位置，试想如何确定？

［问题3］分析乙酸与乙醇的酯化反应和乙酸乙酯的水解反应的断键、成键的位置关系。

［问题4］乙酸与乙醇的酯化反应是可逆反应，若使平衡正向移动，应使用浓硫酸还是稀硫酸，为什么？ 若使平衡逆向移动，应使用浓硫酸还是稀硫酸，为什么？

［问题5］若使平衡逆向移动趋于完成，需要在什么条件下，为什么？

通过这样的设计，同学们感受到学习的乐趣，感受到成功。 教师应当以新教材为基石，走出教材看教材，教学内容设计的进一步优化，不仅使新课程理念得到具体地落实，而且也使自己成为新教材的积极实践者和创造者，进一步构建高效课堂。

三、合理使用导学案是实施高效教学的关键点

1.合理使用导学案可激发学生的学习动机：由“要我学”到“我要学”

导学案中设计的【情景引入】、【问题探究】等栏目都可以很好地激发学生的学习动机， 培养学生的求知兴趣，增强学生的自主学习意识。

例如：设计《几种重要的金属——钠》导学案时，我们设计了两个问题进行【情景引入】：

（1）铁块放到水里会沉到水底，那么有没有不沉的金属块呢？

（2）大家知道“水火不容”，那么水一定能灭火吗？

对于这两个问题，学生产生惊讶、好奇、怀疑、困惑、矛盾等心理，激发学生的内驱力，出现了由“要我学”到“我要学”转变的局面。

2. 合理使用导学案可提高学生的自主学习能力：由“学会”到“会学”

以导学案为载体进行教学的核心内容之一就是对学生进行学法指导，培养学生自主学习的能力。 导学案中【温故知新】、【预习整理】是指导学生按提纲做好课前自读、自解、自悟，自找重点、难点、疑点，自带问题上课，可让学生有备而来，同时教给了学生自学的方法。 【问题探究】根据学生的认知规律，设置一系列有坡度、有台阶的问题， 有计划有目的地引导学生根据问题情境寻找对问题的解答，让学生体验到学习的乐趣，形成自主探究能力。 【我的疑惑】是由学生自主整理出这部分相关知识的一些疑惑不解的问题，课后再与老师、同学交流、讨论。

3.合理使用导学案可帮助教师转变教学方式：由“灌输”到“引导”

通过导学案引领，教师的讲解时间减少了，教学方式发生了转变，有充足的时间和空间来指导学生解决疑问，促进师生互动、生生互动的活力课堂的涌现。 导学案能激励学生主动思考，善于创新，拓宽视野，提高了学习效率。

4.合理使用导学案可实现高效教学：由“外延发展”到“内涵发展”

外延发展靠延长学生的机械学习时间来获取效益，势必增加学生的学习负担， 内涵发展则按教学规律办事，在有限的时间获取更高的教学效益。

导学案通过【学习目标】、【学习重点】、【学习难点】的设计，让学生了解每节课的目标，减少学习的盲目性，增强自主学习的意识。 通过学法指导的设计，转变学生的学习方式，变被动接受为主动探索，提高自主学习的能力。 通过教法选择的设计，引领、帮助学生直击教学目标。 通过【问题探究】的设计，使课堂产生了无限生机和活力。 通过【当堂反馈】、【我的疑惑】的设计，及时反馈出相关信息，再调整教学，切实提高教学的针对性和有效性。 通过【课后练习】的设计，精心选择习题，突出习题的针对性和思考性，通过变式训练，不断提高思维效率。

四、导学案是新课程背景下高效教学一体化的平台

1.导学案真正实现了因材施教

导学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝不是一个僵化的教条， 而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。

2.导学案可以实现减负增效

学案导学，将教学的重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课堂。 导学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过学案进行必要的预习、探究、交流、展示、反馈和拓展，真正跳出了题海。 导学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习材料， 这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。 通过导学案，学生的学习是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的高效学习，学生的学习趋向自主，全程参与，真正实现减负增效。