如何更好实现高等职业院校《高等数学》的有效教学

张璠争

（1.苏州大学教育学院，江苏 苏州 215000，2.苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215000）

1 巧用课堂教学，让师生关系“活”起来

教师与学生的第一次见面、第一节课，绝对是一个建立良好师生关系的最好契机。一般说来，高职学生的数学基础较普通高校学生要差，学生甚至有一种怕学的心理暗示。如果再加上一份难度较大的试卷则会给他们的心理带来更多消极的因素。

针对这一点，笔者在第一节课给学生讲了《不倒的木桶》的故事。一个孩子在父亲的酒厂看守橡木桶。他每天都将木桶擦拭干净，然后整齐摆好。但是,有时一夜之间，风就把木桶吹得东倒西歪。小男孩委屈地哭了,但是当他擦干眼泪之后,终于想出了办法。他挑来一桶桶清水，倒进空空的橡木桶里，第二天，果然那些木桶排列得整整齐齐，没有一个被风吹倒。他也得出了一个道理，“木桶想不被风吹倒，就要加重自己。”

在悠扬的音乐中，故事结束了，我告诉他们，我们可能改变不了风，改变不了这个世界上的许多东西，但是我们可以给自我加重，改变自己，通过学习、思考，提高技能，成熟思想，由此稳稳地站在这个世界里，不被风雨吹倒和打翻——这也是一个人不被打翻的唯一办法。

故事结束后，教室安静了很长的一段时间，接下来就响起了掌声，这是我们以往在课堂上所没有遇到的。我相信这个故事一定会在某些程度上对他们的学习意愿起到积极的作用。

2 激发学生兴趣，让思维“活”起来

兴趣是学习的老师。兴趣作为一种非智力心理因素，对人的智力活动和实施其他实践，有着积极的功能。在教学中兴趣能促进学生主动学习，只有对问题产生了浓厚的兴趣，才会自觉、积极、创新性的去学习。而传统高数的“精英教育”，重理论轻应用。数学与实际的生动联系不见了，引起了学生学习数学的“厌倦”。因此，在教学过程中，教师一定要尽可能的联系实际，采用直接形象教学，不断创设问题情景，把抽象、繁琐的理论直观化、简单化，引导学生探索解决问题的途径并认识到新知识的应用性，以激发学生学习高等数学的兴趣。

教和学是一相辅相成的过程，教和学的环境受到这一过程中学生积极参与程度的影响。研究表明，当讲授成为主要教学模式时，学生几个月内就忘了所学内容的近50%。事实上，教师只在积极参与知识构建时才能获得知识，在好奇、质疑、分析、解决问题的过程中，学生才学到了知识。当教师没有调动学生的积极性时，由于缺乏“课堂动力”，全班的教学效果就会大打折扣。

3 利用现代化技术，让教学形式“活”起来

在现代化教学手段中，最值得一提的是多媒体教学。将传统的教学方法与现代的多媒体教学相结合是高等数学课程建设的重要手段。计算机、电教平台的辅助教学，与常规的教学手段相比，有其独特的优势：能较好地处理好动与静、快与慢、远与近、局部和整体的关系，能吸引学生的眼球，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。我们在讲到高数中许多抽象的定义诸如极限、导数、二重积分的定义等，都可以通过多媒体以动画模拟的方式显示出来，通过直观图像的演示（如空间直角坐标系）、一些过程的模拟（如取极限的过程、区间无限的划分、以及以直代曲的数学思想等），可使枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式具体化、形象化、直观化。在教学中采用传统授课方式和多媒体授课方式相结合的教学手段，可以在教学过程中更好的融入数学实验的思想，提高学生学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力。目前，我院高等数学教学课件和课程的配套率，已经达到了较高的水平。

此外，传统的数学教学，非常重视对学生运算能力的培养。而实际上数学对技术应用型人才来讲只是他们从事专业工作的工具。他们在今后的工作中更多的是通过数学工具迅速、准确地得到结果。因此，这种职业院校人才培养规格决定了我们在数学教学时要重视各种数表、计算器、计算机辅助软件等工具的应用。

还可以在数学教学中开设实验课，如：MathCAD等数学软件的应用，可以通过这类课程的开设，利用数学专门软件，在电脑中完成求导数、积分、解微分方程、把函数展开成幂级数等复杂的运算，以达到培养目标的要求。

4 模块化教学，让课程内容“活”起来

高等数学课程是高职院校各专业的一门必修的重要基础课与工具课，它己渗透到电子信息、数控技术、计算机应用技术、经济管理等各个专业领域，高数在不同学科和领域中所具有的通用性、基础性和广泛性，使之在高校课程体系中占有十分特殊的、重要的地位。我们更希望通过课程的学习，使学生掌握高等数学的基本概念、理论和思想方法，形成一定的数学思维能力和运算技能。为学生的专业课程学习和未来发展奠定良好的基础 。

在高职课程改革不断推进的大前提下，高等数学课程的教学，更应该为专业学习服务，将高等数学分成不同的模块，针对不同的专业可以进行选择，做到既给专业学习打好基础，又不至于深奥、繁琐、冗长，充分发挥它的工具作用和应用价值。

目前，我院高等数学就采取了这一模式，第一学期是基础知识学习，第二学期就可以根据不同的专业选择不同的模块，加强了针对性、实效性，为学生专业课的学习打下数学基础。如计算机信息类学习模块为：常微分方程、多元函数微积分、级数、算法初步。其中算法初步这个模块就是为计算机算法、编程奠定基础的。

对于高职数学教学而言，教学应该和它的自身特点相结合。除了沿用一些基本的数学教学方法、教学技巧以外，还要根据其自身的特点，如：生源特殊性、课程的特殊性及培养目标的特殊性等，形成具有“高职特色”的教育教学方法。这些都需要我们在实践中不断的探索、总结和完善。

[1]刘军谊.高等职业教育的现状与改革思路[C].教育部高等教育司．高职高专教育改革与建设——1999年高职高专教育文件资料汇编[M].北京：高等教育出版社，2000，316-320．

[2]房阁.高职高数课应重于应用[J].辽宁高职学报，2006，（10）．