浅谈护理专业“1+1”教学模式改革

王 莹,王庆林,王银燕

(河南职工医学院护理系,河南郑州 451191)

浅谈护理专业“1+1”教学模式改革

王 莹,王庆林,王银燕

(河南职工医学院护理系,河南郑州 451191)

目的 探讨高职高专医学院校教育改革体制的发展,促进人才培养模式的创新。方法 通过 2009年该院实行的护理专业“1+1”教学实践活动,对护理专业人才培养模式进行教学改革。结果 “1+1”教学模式改革有利于提高学生的学习兴趣、学习效果和实践能力。结论 “1+1”教学模式改革是高职高专医学院校人才培养的一种新模式,解决了护理教学模式的单一以及教学与临床脱节等难题。

“1+1”教学改革;护理专业;人才培养

近年来,河南职工医学院对教学改革非常重视,根据学校实际情况,不断更新思路,与时俱进,开拓创新,积极探索教学改革的新途径,在护理专业实行了“1+1”模式教学改革探索。

2009年 2月,笔者受学院委派,带领 2007届护理系 40名学生,到洛阳正骨医院实行“1+1”模式教学实验。在院、系领导的关心和医院的大力支持下,经过同学们的辛勤努力,较好地完成了教学任务。通过教学改革,提高了同学们的专业水平,促进了学生就业的能力,密切了与医院的关系,展示了学院的形象。在实践中,对教学改革的认识分述如下。

1 对”1+1”模式教学改革的认识

1.1 有利于提高学生的学习兴趣 多年来,由于职工医学院条件所限,没有设置附属医院,基本上都是封闭式教学方法。学生学习一般分为两个阶段,前期在学院集中学习理论,后期到医院集中进行实习[1]。在学院期间,虽然也取得了良好的效果,但是也存在一些弊端。学生从寝室到教室,从听课到自习,如此循环往复。基本上就理论而理论,就学习而学习,教学环境、教学方式、教学教师基本上一成不变,相对比较枯燥。从心理学角度讲,学生在一定程度上容易产生排斥和厌倦心理,达不到应有的学习效果。开展“1+1”模式教学则不同,实行开放式教学,学生从课堂到病房,从理论到病人,学习环境变化大,接触病人多,联系实际,教学直观,教师边讲边示范,学生边学边实践,增加了学生学习的积极性、趣味性、知识性[2]。

1.2 有利于提高学生的学习效果 目前,学院老师基本上来自两个方面。一部分老师来自医院,他们具有丰富的临床经验,但是随着科学的发展、医学的进步,如不注重理论学习,不及时更新补充新的知识,仅靠吃“老本”,难免有时力不从心;另一部分老师来自高校,他们走出校门时间短,工作热情高,理论知识相对较为丰富,但是临床经验不足,纸上谈兵多,实践经验少。实行“1+1”模式教学,解决了两者不足的问题[3]。学生在学院前期集中学习,掌握一定的基础理论知识后,再到医院请那些不仅临床经验丰富,而且实践水平高的老师授课,把理论与实践融为一体,提高了学习效果,使大家耳目一新,增强了学生的理解能力和接受能力。

1.3 有利于提高学生的实践能力 学习的目的在于应用,在于走上社会、走进医院、走入病房,服务病人。尤其是护理专业,相对来讲临床操作更为重要。在校学习多是集中灌输、填鸭式的教学,内容多,进度快,接受慢,遗忘快,教学与实践脱节。不少同学虽然理论上略知一二,但临床实践时却无从下手。在医院学习,除继续学习理论知识外,更注重实践教学。病人的情况千变万化,同学们边学习边实践,理论与实践相结合,遇到问题能够及时研究、及时解决,学习到书本上学不到的知识,而且易学、易懂、易记、易会。提高了知识水平,增强了操作能力,积累了实践经验,也为就业打下了基础。

1.4 有利于提高学生的就业率 在学院学习,学生基本上与外界隔离,不但缺乏临床经验,更缺乏社会经验。毕业后,虽然也联系了不少单位,但是,应聘双方互不了解,在当前就业压力之大的情况下,仅靠自荐难以使对方信服和接受,录用率受到影响。在医院由于学习时间长,相互了解,尤其是院方不仅了解同学们的业务水平,而且了解他们的思想素养、工作作风、组织纪律、服务态度,能够知人善任,达到事半功倍的效果。据统计,参加“1+1”模式教学的 40名同学就业率达 100%,仅正骨医院一次性就留用 7名同学,不少同学还被省级医院录用,就业率好于非参加教学改革的学生。

1.5 有利于提高学院的良好形象 在见习模式教学改革中,校、院之间加强联系,经常沟通,增进了友谊,密切了关系,有利于教学改革和学生学习,也为今后的教学打下了良好的基础。这批学生过硬的业务素能、良好的思想作风和严明的组织纪律,颇受院方称赞,在其他医院就业的同学也都受到好评。实践证明,见习模式教学改革,不仅学生受益,院方受益,而且也大大地提升了学校的知名度,树立了学校的品位和形象。如果不是教学改革,象洛阳正骨这样的省属三甲医院很难接收高职的学生,这也为在校同学树立了榜样,进一步增强了学习的信心和决心,营造了良好的学习氛围,探索出了学生就业的有益途径。

2 体会

“1+1”模式教学改革之所以取得成效,除了同学们认真学习、刻苦钻研、积极实践外,笔者认为,主要有以下三个方面的因素:

2.1 学院领导重视 在医院学习期间,院、系和有关部门领导对见习模式教学改革非常重视,多次前往医院与院方沟通,制订方案,指导教学,看望学生,解决具体问题,而且还经常电话联系指导工作、指导教学。虽然,师生们远离学校,却始终感到处于院系领导的关心之下,时刻感受到组织和领导的关怀、温暖,为教学改革增添了无穷的动力,为教学改革提供了可靠的组织保证。

2.2 实习医院支持 在教学模式改革中,医院给予了该师生极大地关注和支持,在医院用房较为紧张的情况下,提供了良好的教学环境和食宿条件;在人员较为紧张的情况下,安排 2名老师配合教学。期间,该师生也自觉服从医院的领导和管理,主动向他们请示汇报工作,无论反映什么问题,都能得到院方及时有效地解决,创造了良好的教学条件。

2.3 严格管理是搞好模式教学改革的保障 由于师生远离校系领导,加之医院地处郊区,环境生疏,治安状况不明,文化生活枯燥,管理难度大。为此,教师一方面,建立完善各项规章制度,用制度规范约束同学们的言行,并明确规定了“十不准”,如不准私自外出,不准在外留宿,不准顶撞老师等。另一方面,健全组织,明确职责,充分发挥党团员和班干部的作用,一级抓一级,层层抓落实,形成了一个团结紧张、严肃活泼、充满朝气、积极向上的集体,圆满完成了各项教学任务。

[1] 宋国华,高凤兰,王福青,等.以工学结合为主线构建临床医学专业MGU(1+2m)人才培养模式[J].中国高等医学教育,2009,23(8):108-109.

[2] 董 吉,郭建新,王银燕.医学类高职高专院校开展“1+1”培养模式探讨.河南职工医学院学报,2010,22(6):729-730.

[3] 陈叉莺.加强护理专业本科生毕业实习岗前教育的方法和意义[J].检验医学与临床,2009,16(6):1 397-1 398.

R 47

B

1008-9276(2011)03-0366-02

2010-11-25

王 莹 (1982-),女,郑州市人,硕士,助教,从事内科临床教学工作。

[责任编校:蔡秀连]