浅论高职院校的产学结合、校企合作

● 赵冬梅

浅论高职院校的产学结合、校企合作

● 赵冬梅

科学设计符合职业教育规律的人才培养方案，采用教学做一体化的教学模式，深入开展产学结合、校企合作，大大提高了我院人才培养质量，锻炼了双师型教师队伍，提高了教师的科研能力，实现了学校、企业、学生的利益最大化。

校企合作；人才培养质量；教学做一体化

我院是一所在技工教育的基础上发展起来的高职院校，通过校企合作、产训结合，在培养高技能人才方面走出了一条有自己特色的成功之路。

一、科学设计人才培养方案

高职教育要以培养学生的职业能力为主旨，职业技能是职业能力的核心。职业技能既是学生进入职业岗位的通行证，又是今后终身学习和发展的基础。强化学生的职业技能训练，应是高技能人才培养过程中的重心所在。然而，技能训练“训什么”、“怎样训”？与高职教育理论深度和广度怎样结合？这是我们在设计人才培养方案时着重解决的问题，为学生设计与所学专业一致或相近的专业技能是人才培养的关键环节，在专业技能训练过程中融入专业课内容从而形成一体化的人才培养方案，构建一体化的课程体系，实现符合学生认知规律，最有利于学生主动学习知识和练就一项职业技能的培养目标。

学生的学习过程按照“123阶梯工程”实施，第一阶段打好基础，学习基础理论和基本技能，在实训中心进行模块化课题训练，为纯消耗型任务驱动学习；第二阶段产学结合，提升专业理论和熟练技能，在实训中心进行较简单的实际工件加工制作，钳工进行零钳加工或部件装配，车工完成实际零件的车削加工，电工完成简单电路板的装配等，实现基本的产训结合。第三阶段顶岗实习，安排学生进入实习工厂或企业进行顶岗实习。

二、“教学做”一体化教学模式提高了学生的技能水平

学院拥有总建筑面积约45000平方米、生产设备约4000多万元的实训中心，一边是教室，用于理论教学；一边是实训场地，用于实训教学。

学生在实训中心的学习按照由浅至深、由简单到复杂进行完本专业涉及的所有实训课题，以“教学做”一体化的教学模式贯穿下来，每一个课题要学生完成一个明确的工作任务，在完成任务的过程中学习相关的理论知识，练就一项技能。师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理，大大提高了学生动手能力和专业技能的培养。而考核评价贯穿于任务完成的全过程，即考核工作过程中的文明生产、遵守劳动纪律、遵守工艺规程、创新能力、团结协作精神、职业素养的养成情况、任务完成的质量和速度等。

学生在完成各类实训课题后，基本具备了该专业所对应的职业岗位标准要求的能力，可以进入校办实习工厂进行产学结合训练或顶岗实习。

三、产学结合、校企合作实现了学校与企业的无缝对接

学生在实习工厂的训练内容主要有产品2M9120多用磨床、2M7125周边磨床等产品的零件加工制造、小部件的装配、电气控制箱装配等工作；任务量不足部分承接合作企业、外协单位、委托单位等的来料加工，学生在真实生产中学习、训练，提升技能，逐步达到三个学生完成一个工人的工作量。

学生在实习工厂顶岗实习时，采用1332管理，即一个工人师傅带领三个实习学生、管理三台生产设备、完成两个工人的工作量。顶岗实习学生的工作量、工作质量与该岗位的工人一并考核。学生在本岗位的学习效果由岗位指导教师进行考核，考核结果计入学业成绩。

工厂产品的大部分零件由学生从毛坯经过一道道工序加工生产出来。随着学生技能水平的提高，依次从简单到复杂、从粗加工到精加工，递进换岗工作，每个岗位原则上实习两个月，学习能力强、掌握速度快地学生可以提前换岗，反之适当延长。顶岗实习学生成为各个工种、各个生产环节承担生产任务的主要力量。

产品的装配采用四个“1”管理模式，即由1个工人师傅带领1个工作小组、组成1个团队完成1项装配任务。承担起产品的部件装配、总装配、调试试车等生产任务。

选拔顶岗实习优秀的学生，到生产产品安装现场进行整条生产线装配调试，进一步锻炼提高他们的综合技术能力。顶岗实习期间，学生的学习环境由教室、实训场地转变成了工厂的生产车间，身份也有学生转变成了工人，对他们的要求也更严格了。他们必须严格遵守工艺规程、规章制度和工作纪律，要严格按照技术文件的要求去操作和检测，要认真履行工作职责，要按时完成工作定额，完不成定额或废品超标都要承担相应的责任，影响学业成绩。学生经历了这样的真刀真枪的生产体验后，学到的不仅是真实的生产本领，而且促进了学生遵守职业纪律、养成良好职业道德和职业意识、提高职业能力。

为使培养的学生更适合企业的需求，我院先后与济南发电设备厂、太古飞机集团、法因数控集团、济南第二机床厂、济南柴油机床、济南重汽、济南钢铁集团、莱芜钢铁集团、临沂工程机械厂、滨州活塞等130多家大中型企业建立了长期的校企合作关系。这些企业每年接纳我院一定数量的学生去顶岗实习。由于我院学生在校内实训中心已经经过真刀真枪的规范的生产训练，到企业经过较短时间的适应训练后，一般都能很快进入角色，承担起生产任务。这些企业对我们的实习学生不仅不会视为“负担”，而且非常欢迎我们的学生。学生在这些企业实习，不仅能接触到国内外先进的生产设备，而且能体验到现代企业的现代化生产、管理方式和企业文化氛围，对于学生开阔视野、提高综合素质和技能水平，产生了很好的作用。由于顶岗实习学生的良好表现和学院适度控制到每个企业的实习人数，大部分顶岗实习的学生都被企业直接留用，这种方式已成为我校毕业生就业的一条主渠道，达到了学生毕业即就业的目的，实现了学校与企业的无缝对接。

四、产学结合、校企合作是我院提高教学质量的根本保证

1.通过校企合作，加强了双师型教师队伍的建设，提高了教师的教学水平和教科研能力。我院定期安排部分专业课教师到企业的技术岗位锻炼，联合攻关突破技术难题，或在业余时间承担工厂的设计任务；同时聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校承担实践技能课程的教学，或进行专题讲座。教师在与企业合作交流的过程中熟悉了企业，了解了市场，及时掌握职业发展中的实际问题和发展方向，使课堂教学不仅具有理论性，更具有应用性和实践性，教学内容更加贴近生产实际和技术应用，教师不仅有高深的理论知识，还能指导学生技能训练，使越来越多的教师成长为双师型教师。教师参与产品开发站在了科技发展的前沿，引导教学内容改革的方向，同时加速了教师的知识更新速度和专业能力的提升，提高了教科研能力。

2.校企合作、产学结合使学生有条件进入正在运转的企业，提前参与企业的生产经营活动，增强了学生的综合职业能力和快速融入社会的能力。使学生深入了解企业，也使企业对学生有一个准确全面的评价，在企业与学生的“双向选择”中减少了盲目性，同时使学生更好地认识自己，更切合实际的进行职业生涯规划。

3.校企合作、产学结合是实现学校、企业、学生利益最大化、实现三方共赢的理想模式，教学质量逐步提高，学生综合能力得到提升，人才培养效率提高，人才培养成本降低，培养的学生适应现代企业的需要。因此，我院毕业生在就业市场上有很强的竞争力，就业率始终维持在96%以上。

[1]教育部关于全面提高高等职业院校教育教学质量的若干意见，教高[2006]16号.

[2]刘俊和.构建校企一体化的高职课程体系[J].中国高等教育，2010，（11）.

[3]刘景光，王波涛.当前国内外高职院校校企合作模式构建研究述评[J].中国职业技术教育，2010，（27）.

赵冬梅/山东劳动职业技术学院电气工程系副主任、副教授，主要从事教学、教学管理、职业技术、教育研究等工作

（责任编辑：陈培瑞）