教育与美好生活（节选/上）

■〔英〕罗素

教育与美好生活（节选/上）

■〔英〕罗素

一个教育者应该爱年轻人，但是仅仅这一点是不够的；他还必须具有对人类优秀品质的正确理解。猫教小猫捕捉老鼠并且玩弄它们；军国主义者对青年人做类似的事情。猫爱小猫，但不爱老鼠；军国主义者可能爱他自己的儿子，但不爱敌国人的儿子。甚至那些爱全人类的人，也可能由于对美好生活的错误理解而犯错误。所以，在我进一步论述以前，我将试图对我所认为的男子和女子的优秀品质提出一个看法，完全不考虑实际可行的问题，也不考虑用以培养这种优秀品质的教育方法。当我们以后来考虑教育的细节时，这样一个描述将对我们有帮助；我们将知道我们希望前进的方向。

我们首先必须有个区别：有些品质对人类的某一部分是合乎需要的，另外有些品质是普遍地合乎需要的。我们需要艺术家，但是我们也需要科学家。我们需要伟大的行政管理人员，但是我们也需要庄稼人、磨坊主和面包师傅。使一个人在某一方面非常突出的那些品质，如果普通化了，往往可能成为不合乎需要的品质。雪莱曾这样地描写一个诗人一天的工作：

从拂晓到傍晚，

他将守望那湖面映射的阳光，

照亮着常春藤花丛中的蜜蜂，

不理会也不理解它们是什么。

这些习惯在一个诗人身上是值得称赞的，但是，譬如说，在一个邮递员身上就不值得称赞了。所以，我们不能从使每个人具有诗人的气质的观点来制订我们的教育。但是有些特性是普通地需要的，而我将在这里考虑的就只是这些特性。

我对男子和女子的优秀品质不作区别。对一个要养育婴儿的妇女来说，某种程度的职业训练是需要的，但是，这种差别，不过象农民与磨坊主之间那样的差别罢了。这种差别绝不是根本的，在我们现阶段并不需要加以考虑。

我愿提出四种特性，在我看来，它们共同形成理想品格的基础，这就是：活力，勇气，敏感和智慧。我并不是说这个单子是全面的了，但是它对我们有很大的帮助。再者，我坚信，通过对儿童身体、感情和智力上恰当的爱护，可以使这些品质非常普遍。

（王承绪译，译自霍华德·奥兹蒙《现代教育评论选》，人民教育出版社，1980年11月）