本院护理学继续教育的现状及对策探讨

陈 洁

(重庆市渝北区人民医院 401120)

本院护理学继续教育的现状及对策探讨

陈 洁

(重庆市渝北区人民医院 401120)

护理人员服务对象是陷入病痛的患者,不仅需要向广大患者提供科学的医疗服务,而且需要提供人性的人文关怀。在当前医患关系紧张,患者对医疗期待更高的时代,护理人员的职业继续教育显得尤为重要。尤其是在基层医院,护理人员的教育水平参差不齐,对其进行从业后再教育,是护理管理工作者的一项重要工作。本文旨在调查本院继续护理学教育(continuous nursing education,CNE)的现状并进行原因分析,探讨相应的应对策略。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2010年3～4月,以本院235名临床护理人员作为调查对象,进行问卷调查。

1.2 方法 采用自行设计的问卷调查表,问卷内容包括一般情况、对CNE的认知程度和执行状况,以及造成目前CNE现状的原因分析。一般情况包括性别、年龄、工龄、学历及职称。护理人员对CNE的认知程度和执行状况均为选择题,其中对CNE的认知程度包括:(1)对CNE概念的了解程度,按4级评分,即熟悉、知道、不十分清楚、完全不知道;(2)认为CNE对自身发展是否重要,按4级评分,即十分重要、比较重要、一般、不重要。对CNE的执行状况包括:(1)个人CNE的参与情况,即每周用于基础理论学习、专业期刊及文献阅读的时间;(2)个人论文发表的数量。造成目前CNE现状的原因分析,包括医院相关部门宣传、医院对CNE经费投入、医院继续教育管理制度、自身CNE意识、自身学习动力及学习时间是否充足。问卷由各科室秘书负责分发到各科室所有护士,并进行回收。详细说明填写要求,采用无记名方式认真填写。在10 min内完成,按时回收。

2 结 果

2.1 一般情况 发放问卷235份,回收有效问卷235份,有效回收率100%。本院护理人员共235名,其中女231名,男4名;年龄18～52岁,平均(31.3±7.1)岁;工龄1～ 32年,平均(11.6±4.9)年。学历:中专83名,占35.3%;大专 117名,占49.8%;本科35名,占14.9% 。职称:护士115名,占48.9%;护师83名,占 35.3%;主管护师36名,占15.3%;副主任护师2名,占0.85%。

2.2 护理人员对CNE的认知程度 知道和熟悉CNE概念者48名,占20.4%;不十分清楚者112名,占47.7%;完全不知道者75名,占31.9%。认为CNE对自身发展重要者 163名,占69.4%;认为一般者 55名,占 23.4%;认为不重要者 17名,占7.2%。

2.3 对CNE的执行状况 每周学习基础理论知识2 h以下者139名,占59.1%;2～5 h者71名,占30.2%;超过5 h以上者25名,占10.6%。每周阅读专业期刊、文献 2 h以下者189名,占80.4%;2～5 h者35名,占 14.9%;超过5 h以上者 11名,占4.7%。个人每年发表学术论文1篇及以下者223名,占94.9%;2篇及以上者12名,占5.1%。

2.4 本院CNE现状原因分析 183名护理人员认为造成本院目前CNE现状的原因主要为院方因素,其中以认为医院经费投入不足者最多。52名护理人员认为造成本院目前CNE现状的原因主要与自身原因有关,其中以自身学习动力不足最多。

3 讨 论

CNE是指继规范化专业教育毕业后,以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生性护理教育[1-2]。现代科学技术日新月异,新理论、新技术不断涌现,知识更新的周期日渐缩短;再者护理人员的素质对医院的整体医疗教学质量以及医院的发展起着至关重要的作用,因此对在职护理人员进行继续教育势在必行[3]。尽管中国20世纪80年代初恢复和建立了高等护理教育,但高层次的护理人员数量还是不能适应卫生事业发展的需要[4]。而且现有的护理人员多数只接受过中等卫生学校护理专业的教育,一次性的传统教育已不能适应学科发展的需要,护理人员必须通过不断接受继续教育来充实自己,掌握新技能,以顺应护理新时代的要求[5-6]。

CNE通过对在职护理人员进行新理论、新知识、新技术、新方法教育,使其专业知识进一步得到补充、更新、拓宽和提高,以提高护理人员的专业能力,并发展新的专业知识和技能,提高专业服务质量。CNE关系到整个护理队伍素质的提高和护理学科的建设发展[7]。随着护理学科的发展,传统教育已不能适应学科发展的需要,继续教育、终生学习将是知识经济时代在职教育的最大特点,作为护理管理者必须根据护理队伍现状和现代科学技术发展对护理工作提出更高的要求,高度重视护理人员继续教育,逐步建立适应21世纪中国特色的CNE体系,开创CNE工作的新局面[8]。

本次调查结果显示,大部分护理人员对CNE的概念不甚了解,但超过90%的护理人员都认为CNE对自身职业发展具有重要作用。可见,尽管大多数护理人员不了解CNE的具体内容,但是多数人都认为自身需要进行职业继续教育。如果护理管理人员加以宣传和政策引导,可能会有更多的护理人员加入到CNE的队伍中来。从调查结果中也可看出,接近80%的护理人员认为造成自身不能接受CNE的原因主要在于医院的管理,特别是对CNE的投入经费不足。因此,医院各职能部门应该加大宣传力度,使各级领导和广大护理人员充分认识到继续教育的重要性,加大资金投入,为其创造良好的学习条件和环境。通过设立CNE专项经费,专人管理,专款专用,建立护士个人继续教育档案,将继续教育学分作为护理人员晋职、晋级的重要依据。对参加CNE的人员给予一定的奖励政策;将CNE列入年度考核工作,做到赏罚分明;将CNE同职称晋升、岗位聘任、评优提干挂钩。

但是,调查也发现大多数护理人员都没有自主进行专业知识学习的习惯。CNE强调短期、业余、自学,形式和方法可灵活多变,合理安排教学时间,在形式上可定期举办学术讲座,鼓励护理人员积极参加国家及各省、市护理学会举办的学术会。同时可以借助远程网络教育系统,因其具有教学时空的延伸性、教育资源的共享性、教学手段的交互性、教学媒体的集成性和教育对象的广泛性等优势,发展现代化网络教育更有利于实现教育界的终生化、大众化、个性化和现代化[9-10]。CNE是一项长期的系统工程,在充分发挥护理人员主观能动性的基础上,医院加大资金投入,通过加强护理人员的继续教育,提高整个护理队伍的素质,促进护理学科的发展。

[1]聂玉玲.我国护理人员继续教育的现状及趋势[J].护理学杂志,2003,18(11):876-878.

[2]赵红.调动护理人员继续教育学习积极性的实践与思考[J].护理实践与研究,2008,5(2):70.

[3]侯翠华,马莉,宋丽华.继续护理学教育中人文教育的发展概况[J].吉林医学,2007,28(12):1390-1391.

[4]刘葆华,李继平,成翼娟.护理人员继续教育效果的调查研究[J].中国卫生事业管理,2004,17(9):549-554.

[5]刘占肖.继续护理学教育现状与分析[J].中国护理管理,2007,7(11):34-36.

[6]张晓鹏.加强护理人员继续教育管理[J].齐鲁护理杂志,2008,14(5):98.

[7]陆爱平,方玉桂,杨茜,等.对继续护理学教育运作中存在的问题分析[J].中华护理杂志,2002,37(8):603.

[8]李季,陈嘉莉,张小红.我院护理继续教育管理实践与效果[J].现代中西医结合杂志,2010,10(2):123-124.

[9]李秀芳.网络教学在护理继续教育中的应用前景探讨[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2003,5(1):77.

[10]杨青,曹卫红,郑显兰.远程教育在继续护理学教育中应用的优劣分析及建议[J].中华护理杂志,2009,44(11):1011-1012.

10.3969/j.issn.1671-8348.2011.05.047

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1671-8348(2011)05-0513-02

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