高中地理（人教版）作业系统初探

江苏省宜兴市阳羡高级中学 （214200） 戴萍萍

高中地理（人教版）作业系统初探

江苏省宜兴市阳羡高级中学 （214200） 戴萍萍

一、新、旧人教版教材作业系统比较

高中新人教版教材在旧版教材的基础上增添了一些作业形式，形成了较为完整的作业系统。新、旧人教版作业系统内容如下图：

很明显的是，新人教版地理教材在旧版基础上拓展了新的作业形式，并且注重提升了学生的地理素养，锻炼了学生的地理思维及研究能力，更有机地整合了知识内容。

二、新人教版高中地理教材作业系统的优势

1．作业类型丰富多样

新人教版教材不仅涵盖了读图思考、活动、阅读、问题研究等形式，而且各栏目作业往往又都包含多种形式，如填图、绘图、计算、实验、搜集和分析运用资料、讨论、填框图、观察、测量、参观、课题（项目）研究等。

2．突出技能培养，兼顾实现三维目标

新版高中地理教材严格遵照课标要求，突出学生技能培养。如读图思考作业就注重培养学生获取和解读地理信息的能力；活动作业则较好锻炼了学生掌握和运用地理基本知识与地理基本技能；问题研究型作业对于学生发现和探究地理问题技能的养成成效显著。

3．作业较好体现了探究的特点

新课标要求教科书的编写要“重视对地理问题的探究”、“适当安排学生的探究活动”，新课程要重视“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。人教版的“问题研究”板块在设计时就很注重体现这些要求，作业的探究性特点显著。

4．课堂作业与课外作业相结合

传统作业系统基本是以课后基础性作业、巩固性作业为主，题型单一，大多为选择题，少数为综合题，往往要求学生课后独立完成。而新人教版教材的作业系统分课堂作业和课外作业两个部分，课堂作业是课堂教学双边活动的组成部分，是学生参与学习的媒体、介质。课外作业也不局限于以往的纸质作业，而是以问题探究、实验操作等形式呈现，一些教材上的作业也可安排在课外进行。这样课外作业就成为了课内作业系统的延伸，起到巩固、强化课堂教授内容的效果。

5．作业系统与授课内容及图像、图表相互渗透

新人教版作业系统，尤其课堂巩固型作业，不仅是授课主体内容的再现与巩固，有时也是主体内容的一部分或延伸。教师授课如能很好地利用好作业系统的这一优势，将大大提高课堂教学的有效性，使学生达到当堂巩固的效果。

三、新人教版作业系统的不足

1．作业系统没有针对不同学习层次的需要

这一点似乎是所有版本地理作业系统的缺憾所在，尤其是作业系统的课堂部分“读图思考”、“活动”似乎都是课本内容的衔接与巩固，是课堂授课的组成部分，没有教师、学生自由选择的空间，因此也就无法达到分层教学，不能满足不同学习层次的需要。

2． 作业系统课后类型单一

虽然素质教育呼声很高，但唯分数论的现实在普通高中学校很普遍，在高考指挥棒的指引下，课后作业以试卷、习题形式为主，这种现象在高三尤其突出。

3． 作业的乡村性不强

作业系统的编制没有考虑到城乡差别，或者说是经济落后地区的实际，情境设置略显高端化。

四、人教版作业系统的实施建议

1．对各类型作业进行重组与整合

在教材上有各类型的作业，但这些作业并不都一定要在课堂上解决，如收集资料、撰写小文等就可根据需要安排在课后。同样，为了加强对某一知识点的理解与掌握，也可在课后的习题训练中选择典型性较强的试题在课上作为内容的补充。总之，对各类型作业的重组与整合应以教学的有效性为目标。

2．针对不同层次学生选择不同层次作业

“因材施教”是教学中一项重要的教学方法，教师在作业选择时要根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质选择不同层次和类型的作业，如学习基础不够扎实的后进学生，可以为他选择巩固型作业，而对“吃不饱”的学生则无需再搞题海战术，应以拓展其眼界、培养学生地理素养为目的。

3．作业系统的实施形式应多样化

由于教学要求、学校硬件设施等的差异。作业系统的实施形式应多样化，除了前文所提及的读图思考、活动、阅读及问题研究等形式外，还可考虑使用电子作业、野外考察等形式，以达到培养学生多种地理技能为目的。同时，还可考虑不同的生情、学情在避免题海战术、不增加学生负担的前提下，教师可考虑自选自编适量作业以配合教材作业系统使用。

4．及时检查作业系统实施情况，开展多元化评价

很多学校都会要求教师对作业“有练必批，有批必改”，首先需要肯定的是这些学校做到了及时检查这一点，但评价方式与理念却过于陈旧。笔者认为在作业系统的检查形式上要匹配不同作业形式，使用不同的评价形式，坚持多样化的评价原则，发展性的评价原则，过程化的评价原则。（作者为上海师范大学教育硕士）