关于民办高职院校实行素质教育的思考

李兆亚

（九州职业技术学院，江苏 徐州 221116）

关于民办高职院校实行素质教育的思考

李兆亚

（九州职业技术学院，江苏 徐州 221116）

据统计，截止到2010年，我国高等职业院校招生已经占高等教育院校招生规模的一半以上，而民办高职院校茁壮成长，现已成为了社会教育中不可缺少的一部分。但是，我国民办高职院校学生全面素质教育的研究尚属空白，迫切需要寻求适合我国国情、符合民办高职特点的素质教育规律，并找到实施高职素质教育的有效途径、方法和长效机制，推动高职学生全面素质教育的开展。文章从民办高职院校的特色和优势出发，明确素质教育的内涵，以当前社会需求为基石，深入探讨民办高职院校实施素质教育的必要性和现实性，提出要从人文、道德、思想等多方面实行素质教育。

民办高职院校 素质教育 措施

民办高职教育当前已经成为我国高等教育中一个不可或缺的重要组成部分，根据我国的现实国情和社会对民办高职院校的要求，我们更加应该发挥民办院校以“民”为本，机制灵活，以服务为宗旨，以市场需求为导向的优势，着力推进素质教育。

1.高职院校素质教育概述

目前，素质教育是指依据人和社会持续发展的需要，以全面提高受教育者德、智、体等方面素质为根本目的，以尊重学生的主体地位为出发点，注重开发人的潜能和创新能力的一种教育思想和模式。

1.1 素质教育与职业教育

高职教育是职业教育，在当前市场经济条件下，没有一定的职业技能，学生难以适应未来社会发展的需要。从这个意义上说，职业教育是高职素质教育的核心。但是，如果为重视职业教育而忽视了素质特点，就是忽略了高职学院教育的基本宗旨和目标。那么，我们培养的学生充其量不过是掌握了一定知识和技能的工具人，而不是能够适应环境变化的健全的社会人。

1.2 素质教育与应试教育

在应试教育模式中，往往存在着强迫学习、摧残学生身心健康的死硬方式，这与素质教育的宗旨是背道而驰的。事实上，以保证素质教育质量为目的而进行的科学的、规范的应试教育，与素质教育是相容的、统一的。在高职素质教育实践中，既不能轻易否定传统课程考试方式的合理性，又不能一成不变地沿袭这种方式。要合理把握应试教育与素质教育的关系，因为应试教育作为科学文化素质的重要组成部分，是学校素质教育的主要内容。

1.3 素质教育与人文教育

人文教育是素质教育必不可少的组成部分。人文教育的核心是把学生培养成一个具有一定文化品位、审美情趣、高尚人格的健全人。因此，在学校教育机制上，在高职院校中大力开展以陶冶人文情趣为目的的第二课堂活动等是实行素质教育必不可少的举措。如开展名著导读、名曲名画欣赏、影视评论、文艺汇演、课外阅读和形式多样的体育活动，将广泛而丰富的、高品位的人文素质教育内容融入学生的心灵深处，使素质教育实践朝着正确的方向健康发展。

2.民办高职院校的特色

民办高职院校的教育贵在“民”，在于它牢牢根植在民众自我创新、自我服务、自我完善的育人机制之中。民办高职教育自身发展的最根本的要求就是打造品牌必须以提高学生的综合素质为依托，否则这一切都将是无本之木。民办高职院校面临着前所未有的市场竞争压力和生存发展的挑战。但与公办高校相比，民办高校更注重自身办学特色，尊重学生的兴趣爱好，特别是注重就业。学校能够以市场为导向设置专业；充分重视就业；多方面育人，培养学生综合素质。因此，民办高职院校结合自身境况和优势实行素质教育势在必行。

2.1 民办高职院校机制灵活

民办高职院校机制灵活的优势，使得专业设置可以紧扣市场需要，使专业建设能较好地与时俱进，满足社会需要。在用人上能自主按照德才兼备实行全员聘任，并在待遇上实行按能、勤、绩浮动。聘任的教师具有丰富的教育与教学经验和高度的政治责任感，更具备献身民办教育事业的敬业精神与办学执行能力。灵活的机制有利于发挥每个人的聪明才智和积极性，使民办教育保持一种不息的活力。

2.2 民办高职院校以服务为宗旨

民办高职院校的生命力在于培养忠实于民、服务于民的“应用型、创新型、复合型”人才。在教学、管理、后勤服务等各个方面，以学生为本，考虑实际需求，合理引导，提供好的教育资源、师资力量。教师经常跟学生座谈，面对面沟通，及时了解他们的需求，及时调整工作中的不足。在学生素质培养方面能够结合学生的个性特征因势利导，重视学生的兴趣特征，使学生积极、全面发展。

2.3 民办高职院校学生培养以就业为导向

民办高职院校面对激烈的市场竞争压力，要在社会打造良好的品牌，就要更加重视学生综合素质培养。因此，越来越多的民办高职院校开设职业生涯规划课程，把创业教育引入教学当中，帮助学生了解社会风貌。学校不仅要强调学生考试过关，而且要强调身体过硬，心理素质要健全，等等。工作技能方面，强调双证教育，这对学生走上单位后脱颖而出有很大的作用。由此可见，民办高职院校在实行素质教育上有相当好的基础和条件。

3.民办高职院校实行素质教育的现实性

现今很多学校更多地强调教育的“四个支柱”，即青年学生要“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。

3.1 民办高职院校具有实行素质教育的外部环境

《民办教育促进法》的颁布体现着党和国家对民办教育“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针，这给民办教育注入了巨大的动力和活力。民办高职院校“服务于民”的宗旨更加要求其实行素质教育，促进每个人全面发展，使学生们形成一种独立自主的、富有批判精神的、与时俱进的思想意识，培养判断能力和实践能力。

3.1 民办高职院校的发展要求素质教育

良好的生源是民办高职院校发展的前提条件。当前社会要求人的可持续发展，而民办高职教育的培养目标如果还定位在以“胜任某种岗位”、“具备胜任某种职业岗位的能力”上，那么其局限性是对人的综合素质发展的偏废，由此导致社会对民办高职院校产生的不信任感将严重威胁到学校的发展。为此，民办高职素质教育要大力开展素质教育，既要立足于眼前就业的需要和岗位的需要，使学生掌握一技之长，又要立足于社会岗位的不断变化和人的可持续发展，“挖掘出隐藏在他们每个人身上的财富”。在理念定位方面，民办高职院校办学要具有前瞻性，把素质教育发展成为人的生存教育、发展教育，为其终身教育奠定基础。

3.2 民办高职院校的发展要求实行素质教育

当前，高职院校占高等学校的一半以上，民办高职院校要生存与发展，必须以社会需求为根本。而现代科技的发展告诉我们，知识的丰富多彩近乎爆炸，竞争意识和创新意识观念是不可缺少的。正如在《谁动了我的奶酪》一书中所说：“不管你是否愿意。你将面临更加波澜壮阔的变化，也将面临更具挑战与更加复杂的困惑。”民办高职院校面临着巨大的社会压力，培养的学生将来必须是综合型实用人才，要求身体素质好、实践能力强、身心素质高，从而适应日新月异的社会大环境。可以说将来从事的工作环境是体力和脑力的结合，要有充分的准备去适应竞争激烈的职业世界。所以，竞争需要人们不断进取，努力学习，取长补短，不断优化知识结构，自觉提高素质。

4.民办高职院校实行素质教育的开拓点

素质教育的结果应是主体自身在素质化进程中逐渐体现的，是一种自得性的成功感悟，它还应是主体融入社会中的一种官方或大众的认可，是无法凝结成各种证书来认定的。实施素质教育不仅要提高理论要求，而且要在教学过程中贯彻以学生为主体以素质提升为中心这一教学思想。民办高职院校实行素质教育的途径是教育者创造性地运用教育资源与教育规律促进受教育者素质发展的过程，同时也是受教育者在教育者的指导和促进下，自主构建和完善自身素质的过程。由此，民办高职院校实行素质教育有以下措施。

4.1 环境建设

教育环境是一个内涵丰富的范畴，它影响着受教育者的综合素质发展，更重要的是影响着受教育者的心理素质发展。所以，民办高职院校应该增加教育环境建设的投入。硬环境上，关注校园建设、校园卫生、校园安全、教学设施，等等。软环境上，贯彻民主化原则，树立浓厚的校风校纪，严谨教学风气，树立良好的学风、班风。在以师生关系为主体的人际关系中，应建立起平等、互信、理解的关系，以激发学生的自尊、自信、自励，促使学生不断进取，为全面提高民办高职学生素质构建内源力。

4.2 德育建设

对民办高职学生来说，以后面临的不管是什么样的工作，立足于哪个岗位，都要确立自己的社会角色——为他人、为社会服务。民办高职院校能够依据需要，通过严格的考核，优胜劣汰，而不必拘泥于公办院校的“编制”问题，聘请优秀的教师。从而利用这一优势将心理健康教育纳入正规教育体系，聘任资深的思想教育专家，有的放矢地进行团体或个人思想教育，实现思想教育的制度化、规范化。引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的爱国主义、集体主义思想和社会主义觉悟，从而在实践自己社会角色的过程中，用一颗爱心对待和感染周围的每一个人。

4.3 教师综合素质的提升

在现代教育改革中，民办高职院校老师是聘任的具有丰富教育与教学经验和高度的政治责任感的精英，所以首先聘任老师自身应有民办高职院校实行素质教育的最新理念，视教育学生为生生不息、持续发展的动态过程，创新性地改革教学策略。教师在教育教学过程中要注重培养学生广泛迁移价值的学习方法和态度，并将此内化为学生今后继续求知及适应瞬息万变之未来的基本能力。即教师既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，自身践行并且教育学生具备“三有”、“三会”、“三不怕”。“三有”，即有理想、有信心、有实践；“三会”，即会做人、会做事、会创造；“三不怕”，即不怕苦、不怕难、不怕失败。

4.4 学生学习能力的培养

在知识经济社会，衡量一个人是否有能力、有造就，不仅仅看他现在知道多少，更重要的是看他将来还能学会多少。在此形势下，民办高职院校学生能够在学校所面临的市场竞争中更加深刻地体味到竞争的冲击力，认识到主动学习的重要性。而素质教育的目的使学生从“被动学会”向“主动会学”转变。学校应该通过理论与实践的融合，结合不同学生的个性特征，正确引导，对培养目标、教学内容进行多层次的调整，改变教学方法等方面，使学生一专多能且具有创新精神，能够在大学的学习中摸索出适应自身的有效学习方法和发展路径。

4.5 学生素质意识要增强

民办高职院校的学生要根据当前的国情，充分认识到自身发展的优劣势所在。在独立学习后能够树立正确的人生观、世界观，将优秀榜样的道德情操内化。作为素质教育的接受者，学生应自觉注意自我意识（包括自尊、自重、自信、自励、自我管理、自我发展意识，等等）的发挥，增强自我更新和自我提高的能力，更好地发挥自身的潜能。应转变学习观念，敢于思考，不断进取，在实践中求真、务实，应有意识地激发和培养自身的创新精神和合作意识，才会有利于全面发展，缩短自身与社会的距离。

4.6 政府加大对民办高职院校的政策支持

目前，国家对民办高职院校的发展还有一定的政策限制。所以，政府应进一步依法落实和提供对民办高职院校的有关扶持政策，特别是税收优惠政策，保障举办者和学校、教师、学生的合法权益。根据中共十七大关于构建和谐社会，推进教育公平的精神，国家更加应该提供法律和政策上的支持，使其发展具有良好的社会环境，同时对民办高职院校给予在招生和财政方面的扶持。针对为民办教育事业作出突出贡献的集体和个人，政府要对其给予表彰奖励，鼓励其继续为教育事业作贡献。为此，促使民办高职院校能够放手进行改革，提升民办高职院校学生的素质教育水平。

总之，随着和谐、公平等社会发展主题的推进，以及基础教育普及和高考、招生等微观领域的深刻变革，民办高职教育仍然面临机遇和挑战并存的局面。民办高职院校只有坚持以人为本，以人为出发点和归宿点，尊重人、依赖人、培养人和发展人，充分发挥人的创造力，彰显素质教育的优越性，提高教学质量，依靠自身的持续发展，办出质量和特色，才能抓住面向更长远的未来发展的主动权，为社会主义市场经济输送高技能、高素质、高水准的人才，为我国综合国力的进一步提升贡献力量。

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