非通用语本科毕业论文优化与改革探索

赵 华

非通用语本科毕业论文优化与改革探索

赵 华

（天津外国语大学，天津市 300204）

改革不符合非通用语人才培养实际的固有毕业论文模式，提升非通用语种本科毕业论文质量，将研究型学习切实融入到非通用语外语人才培养的实践中，是提高非通用语专业整体学科水平的必由之路。非通用语种毕业论文改革，应该面向非通用语教学实际，建立严格的选题制度和科学合理的论文评价体系，强化过程管理，提高质量意识。

非通用语；本科；毕业论文；优化改革

随着我国国际地位的提升，对外交流的扩大，社会对外语类人才的需求由传统的专业性人才转变为对复合型人才的渴求，传统的语言文学外语人才培养模式已不能适应我国社会发展的需求。因此，要积极推进和建立“外语＋专业”复合型人才以及“外语＋外语”复语型人才培养模式，重视培养学生专业外语素养的同时，还要高度重视学生综合素质的培养，有针对性地将专业性、应用性强的课程融入外语专业课程之中。在实践中实现“把学生培养成涉外各类专业人才，把学生培养成具有扎实的基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质的人才。”

用外语撰写毕业论文并通过答辩获得学士学位，是非通用语本科层次人才培养的重要环节，不仅体现了非通用语人才培养的总体水平，也是学科学术水平的重要象征。以非通用语本科毕业论文的优化改革为切入点，将研究型学习切实融入到非通用语外语人才培养的实践中，是提高非通用语专业整体学科水平的必由之路。

一．非通用语本科毕业论文存在的主要问题

目前非通用语本科毕业论文存在的问题主要分为内部问题和外部问题两部分，前者主要指论文本身存在的普遍性问题，后者主要指论文周期过程中较为普遍的管理问题。

（一）内部问题

1．在选题上普遍存在两个主要问题，一是按照传统专业方向要求，以语言文学为研究方向，但是大部分学生的选题陈旧重复，主旨不明，范围不当，没有理论价值和现实意义，学术水平低下。暴露出部分学生缺乏科研意识，知识结构不合理，不了解本专业学术动态。二是尝试进行对象国国情研究，但是选题突兀，不具备时效性。突出反映了部分学生对对象国国情的关注程度不够，信息渠道不畅通，即使有一定的了解，也多是感性的、片面的、凌乱的，缺少理论认知，不具备专业眼光。

2．论文结构单薄散漫，没有层次，论证缺乏逻辑性，思路不清晰。暴露出学生缺乏科学素养，对论文的构成要素知之甚少，缺少针对性的训练。

3．参考文献多为中文文献和网络资料，与选题不能有效对接，文献阅读不细致，归纳梳理粗糙笼统，特别是一些稀缺语种论文中涉及的理论多是从汉语和英语语言理论中直接翻译过来的。一方面暴露出部分学生的信息搜集整编能力欠缺；另一方面也反映了非通用语种外语学术资料的严重短缺。

4．在行文上也存在两种情况，要么专业外语行文不流畅，词汇语法错误较常见，汉语式表达俯首可拾，经常词不达意。反映出部分非通用语种专业本科生的外语综合应用能力明显不足，影响了非通用语种专业整体教学水平的提高。要么是语言表达“过于流畅自然”，而段落衔接却突兀，文体风格不一致，严重超越了本人的实际专业语言水平，是东挪西凑的产品，抄袭痕迹明显。

（二）外部问题

1．“一刀切”的毕业论文形式单一僵化，不符合非通用语教学实际，违背非通用语的教学规律。

2．论文周期时间安排不合理，仅仅一个月的论文周期与学生就业升学发生冲突，巨大的前途压力转移了大部分学生的注意力，挤占了有限的论文时间，有限的能力加上有限的时间，导致论文质量严重下滑。

3．论文过程管理松散，督促机制不健全。论文指导和中期检查以及最后的论文答辩易流于形式，论文合格率一直偏高，而优秀论文出现率却长期偏低，这是严重不符合外语教学规律的现象。它从侧面反映出在非通用语各专业内，长期存在着对非通用语种本科毕业论文重形式轻质量的倾向。

4．资源短缺和投入不足导致部分非通用语种专业师生配比不合理，指导教师任务繁重，导师约束机制无法有效实施，而且文献资源和实验条件不能完全满足师生基本的科研需求，导致非通用语各专业知识更新缓慢。

5．非通用语种专业本科论文的评审标准长期沿用了英语等通用语种的论文评审标准，不符合非通用语教学实际，造成论文评审中标准与结果的脱节，不利于培养学生严谨的学术态度，更不利于维护学术尊严。科学合理的符合非通用语种实际的毕业论文评价体系有待完善。

二．非通用语种本科毕业论文改革的意义和必要性

长期以来，国家和社会发展对非通用语专业人才的需求，在人数上远逊于英语等通用语种。非通用语种与通用语种相比，在教学科研上明显处于弱势，竞争力不强。这主要是由于我国开展非通用语种本科教学历史短，教师队伍不稳定，学生数量少，资源投入严重不足，学科建设没有形成规模等原因导致的。尽管国家不断加大教育投入，但我国非通用语各专业基础相对薄弱，师资力量不足，语种整体教学科研水平低的现状并未得到根本改变。

近年来，我国各高等院校的非通用语种专业，特别是零起点非通用语种专业能够与时俱进，克服种种困难，积极探索推进非通用语种专业教学改革，创新人才培养模式，拓宽培养渠道，明确培养目标，严把教学质量关，在外语基本功的训练和外语应用能力培养上高标准严要求，取得了长足的进步。但我们也清醒地认识到非通用语学科整体水平在提高的同时，仍然存在着差距，特别在科研上有差距进一步扩大的趋势。

长期以来一些传统观念也阻碍了非通用语的学科发展和人才培养，那种把外语作为工具，把外语教学理解为纯语言技能训练，谁说的好谁水平高的观念直接导致了非通用语种外语人才知识结构过于单一、发展潜力有限、科研后劲不足，造成了目前非通用语种学科建设的被动局面。目前在本科生中大力提倡研究型学习、探索建立本科生科研机制的氛围下，培养学生的科研意识、创新能力、提升学生分析问题解决问题的能力就成为非通用语种学科群的当务之急。

在单纯的语言文学类非通用语种科研论文越来越被边缘化的现实情况下，与某些偏狭的“外语工具观”相反，我们认为不仅不能废除非通用语种的本科毕业论文的撰写环节，而是必须要高度重视，通过强化管理，提高其质量。锐意改革，以优化改革非通用语种本科毕业论文为切入点，将研究型学习切实融入到非通用语种外语人才培养的实践中。

我们必须清醒认识到撰写毕业论文是在本科教育阶段开展研究型性学习的重要实践与总结。通过优化改革本科生毕业论文撰写环节，使非通用语人才培养过程更加精细，不仅能提高非通用语专业教学质量，提升学生的就业竞争力，也能开拓指导老师的科研思路，改变非通用语科研难、成果发表难的局面，提升整体学科科研水平，彰显非通用语专业特色，积极应对21世纪我国非通用语学科建设与发展所面临的挑战。

三．非通用语本科毕业论文优化与教学改革的途径与措施

（一）改革本科毕业论文形式，鼓励多元化选题，严格选题制度

1．毕业论文形式和选题方向在整个论文撰写中起着重要作用。根据学生的特点，结合本人的兴趣，以及学生的职业发展规划进行论文选题，鼓励多元化选题。

对具备一定学术素养，有一定科研潜力，并有进一步深造意愿的学生，应要求他们独立完成毕业论文，选题应具有一定的新意和理论意义。在传统语言文学选题范围的基础上，鼓励开展对象国国情研究，将研究范围从外国语言文学扩大到外国学，鼓励学生大胆涉猎对象国政治、军事、经济等领域，激发学生兴趣，增加研究动力，提升科研层次，服务我国对外交流。其他有就业意愿的学生允许在老师指导下，选择有重要应用价值的课题，充分发挥学生的主观能动性。

2．在原有“一人一题”的基础上，创新论文形式，鼓励团队合作，特别是将毕业论文与毕业实习相结合，与用人单位紧密联系，积极开展能产生社会效益的横向课题研究。允许稀缺语种专业教师在自己的科研课题下设子课题，由学生承担研究任务。应注意命题的科学性、系统性和时效性。

3．本科毕业论文强调的是一种科研的过程，应该从源头开始把关，加强教师对选题的指导，建立严格的选题制度和开题报告会制度。通过师生面对面的答疑，不仅能使学生对自己的研究对象、研究方法、研究思路等有更明确的认识，还能使学生建立初步的“课题意识”、“攻关意识”。将论文选题开题严格程序化，会使学生认识到学术研究的严肃性。

（二）优化论文指导管理模式

1．及早启动毕业论文工作，将论文周期提前或延长，合理避让学生就业与升学的黄金期，使整个论文工作安排更加从容合理，符合教育教学规律，这是非通用语种本科毕业论文改革的前提保证。多数非通用语种专业将论文撰写环节安排在第八学期，而这一阶段也是大部分企事业单位的招聘期，学生求职压力巨大，绝大部分人很难专心撰写论文。在第七学期启动论文周期，也不能缓解学生的精力，因为此时很多学生处于考研、考公务员的备考阶段。目前提倡的建立本科生科研机制、培养本科生创新精神等教育理念是贯穿大学教育始终的，建议根据非通用语种各专业实际情况以及学生掌握外语能力的实际水平，从第五学期或者第六学期启动论文工作周期。

2．在第五学期开设论文指导课，与专业外语写作课紧密结合，将外语论文撰写融入到平时的语言学习中，夯实外语应用能力的同时，及早启动基础的学术训练，不仅能使学生意识到毕业论文的重要性，而且能够系统学习论文构成要素，建立科研意识。及早引导学生选题定方向，有针对性地阅读文献资料，扩大知识面，营造学术研究的大环境，将研究性学习切实融入到非通用语种人才培养实践中。

3．将过程管理应用到本科毕业论文质量控制中，将质量意识贯穿论文工作周期的始终，切实落实论文开题审查和中期检查制度，完善论文导师责任制，用制度去强化指导老师的责任心，加强教师的指导力度。

4．体现非通用语种的国际化办学特色，对参加“2＋2”，“3＋1”交流项目的学生采取国内国外联合指导的形式。鼓励学生充分利用对象国丰富的文献资源和优秀的师资，在国外完成论文。

（三）建立符合人才培养目标本科毕业论文评价体系

本科毕业论文的成绩评定与其他课程的成绩评定最大的不同是：主要依靠指导老师和评阅老师的主观评定。因此，科学合理的评审机制、严格具体的评定细则、可操作性强的评审程序会有效地约束评定人，严格按照程序操作，最大限度减少人为主观因素以及外部因素的干扰，增加论文评审的客观公正性，同时也能够有效地遏制论文答辩流于形式。借鉴硕士论文和博士论文的评审制度，严格按照学术标准将论文质量等级化，细化论文成绩，规范各个等级的论文指导意见和评阅意见，做到论文质量标准有据可依、切实可行。

实事求是地讲，在文科研究领域，要求每一篇本科毕业论文都具有一定的理论意义和现实意义，同时又能突出创新性，是不符合学科实际情况的。特别是在零起点非通用语种人才培养中，受语言应用能力、知识结构水平、研究经验的限制，本科毕业论文要求深求新是有难度的。非通用语种人才培养目标要求外语应用能力和分析研究能力的培养应该是并重的，因此论文成绩也应该体现出学生的外语综合应用能力。建议非通用语种本科毕业论文依次按照专业外语的综合运用能力、逻辑思维能力、研究内容、创新性、学术态度的顺序来衡量质量，而且更应侧重于对专业外语的综合运用和逻辑思维能力的评价。同时，应严格细化外语应用能力评价标准以及在论文成绩中所占比例，在论文答辩过程中考察答辩人的外语应用能力。

（四）建立优秀论文奖励机制

加大非通用语的科研投入，拓宽非通用语种论文发表渠道，鼓励优秀论文公开发表、师生联合发表，使效益最大化，扩大非通用语专业的社会影响力，对产生社会效益的本科毕业论文要给予学生和老师表彰奖励，营造重视科研的氛围，以本科毕业论文带动非通用语种整体科研水平的提升。

（五）加快建立非通用语种本科毕业论文数据库

加强非通用语学术资源建设，充分利用现有资源，不等不靠，尝试用自身的力量改善科研条件，将非通用语硕士学位论文和博士学位论文也录入其中，增加非通用语科研的互补性，为学生选题提供最直接的参考。这一措施也能有效降低论文相似度，对抄袭、剽窃进行有效地监管，提升非通用语本科毕业论文的质量，扩大其影响。

［1］陈乃芳．WTO与外语人才的培养 ［J］．中国高等教育，2001，（06）．

［2］刘曙雄，张玉安，张光军主编．军队非通用语教学研究［M］．北京：军事谊文出版社，2008．

［3］杨晓旗．论创新型国家发展战略下大学生科研能力的培养［J］．中国科教创新导刊，2009，（08）．

［4］王力，朱光潜．怎样写学术论文［M］．北京：北京大学出版社，1981．

Research on the Opti mization and Ref or m of the Undergraduate Thesis of the Non－co mmonly Used Language

ZHAO Hua

（Tianjin Foreign Studies University，Tianjin 300204 China）

To refor m the inherent thesis pattern that does not accord with the practical training of the non－commonly used language，to enhance the quality of undergraduate thesis，to apply the research－based study to the talents training，all will be the ways to i mprove the overall academic level of language learning．The thesis refor m of the non－commonly used language should match the language teaching practice，establish a strict，scientific and rational system of papers selection and evaluation，strengthen the process management and i mprove the quality consciousness．

non－commonly used language；undergraduate；thesis；opti mization refor m

G642．477

A

1673－582 X（2011）12－0045－04

2011－07－21

天津外国语大学教育教学改革基金项目（tj wd～096～001）。

赵华，女，天津外国语大学亚非语学院教授，研究方向为韩国语形态论、认知语言学。