计算机基础教学改革的探讨与分析

张 杰

（天津交通职业学院，天津市 300110）

计算机基础教学改革的探讨与分析

张 杰

（天津交通职业学院，天津市 300110）

高职院校的计算机教育，特别是广大非计算机专业的计算机基础教育，在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度，所以计算机基础教学改革倍受各方面的关注。注重提高学生动手能力，对计算机基础课程在教学当中出现的问题进行了分析，并提出了教学改革建议。

计算机基础教育；非计算机专业；教学改革；动手能力

一、高职计算机基础教学的地位和作用

我国计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90%，高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。

二、当前计算机基础教育面临的形势和任务

目前高职教育的计算机基础教学遇到的主要问题有：

一是大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，大多数学生在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如收发邮件和聊天，也有来自偏远地区的学生连电脑什么样都没见过，总体上看他们的基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标，但学生的兴趣不高。二是教学内容和学生所学专业联系不紧密，使学生不知道在专业上如何应用。而且对哪些学过计算机基础知识的学生来说知识平淡毫无新意。三是高职院校师资数量的增长与质量的提高明显滞后于学生扩招和计算机教育要求的高度。大部分从事计算机教育的专业教师教学任务繁重，备课不充分，而补充进来的非专业教师又缺乏专业知识，导致实际教学中无法与学生所学专业结合。

如何做到让有基础的学生不感觉是旧菜冷吃，让没有基础的学生感觉学习不是特别吃力，这给计算机基础的教学工作带来一个很大的难题。由于本市要求高职院校非计算机专业学生必须参加计算机基础应用能力统考，致使教学任务更加艰巨。

从高职的培养目标和现在计算机教学现状出发，以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，以“学有所用、活学活用、持久发展”为教育目标，加强学生动手能力培养和创新能力的培养为主线，进行高职计算机基础的教学改革，充分调动学生的学习积极性和创造性，提高高职教育教学质量，保证学生参加统考的通过率和平均分的提高，并增强高职学生的就业竞争力，成为本市各高职院校急需解决的问题。

高职院校的计算机基础教学改革的任务还应体现在：为专业服务、为就业服务、为培养动手能力强的高级技能人才贡献力量。因此，认真探讨大学计算机基础课程的教学，实实在在的分析教学现状和存在的问题，思考教学改革的方案，从教学内容、教学方法和考核方式上入手，使大学计算机基础教学在知识的广度和深度上、教法和学法上切合实际是极其重要的。

三、教学中出现问题的分析与探讨

1．如何激发学生的学习兴趣

大学的学习制度相对轻松，很多学生学习不够主动，以前学过或认为自己都会而在学习时不够认真，反而掌握不好，还有就是计算机基础内容枯燥无味，内容繁杂导致学生不能静下心来学习，所以这就要求教师在讲课的过程中根据学生的成长规律培养他们的学习情趣，以生动活泼的方式传授知识，使学生变压力学习为兴趣学习。学生的学习兴趣是推动学好课程的强劲动力。教师应该一开始就抓住学生的注意力，设计一些会引起学生追求知识欲望的问题，进而导入教学内容。或因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生的兴趣。例如布置一个“利用截图等操作制作一个游戏操作说明”任务，由学生自由创作。最后由老师和学生共同点评、评分来完成word和PowerPoint课程的综合应用练习。

针对学生计算机水平参差不齐的情况，可以采取分组教学、合班授课的形式。具体说，就是在开学的前两周之内对学生进行摸底考核，根据考核结果把学生分为A、B、C组，A组为动手能力和理论知识较高的同学，B组为有一定基础和动手能力的学生，C组为能力较差的学生。然后再把同一时间上课班级的学生重新进行分班，按能力不同分别授课，这样既可以根据学生能力设置教学内容，又能改善学生认为知识太难或枯燥的现象。在上课的过程中可以随时将学生进行升级和降级的调整，这也在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

2．如何让课程讲授与专业相联系，提高动手能力

在计算机基础教育的过程中，往往教师认为很简单的概念和知识，学生却要花费很多时间和精力才能理解和掌握，整体的教学效果不理想。其原因就在于计算机本身具有高科技的特征，有它自己的一整套理论体系和技术规范，要理解它、掌握它，若采用传统的方法来教授这样最新的现代科技，必然会出现事倍功半的效果。

根据各种不同专业的情况和要求，讲授不同的教学内容，学习不同的计算机方面的技术。也就是说，不同专业的学生应该区别对待，实行有区别的教学，而不能一律要求，一概而论。除了计算机专业，非计算机专业包含的专业很多，而且千差万别，这个问题可以采取分教师分专业的办法来解决。例如在讲授文字处理时，可以要求学生结合专业特点、专业发展方向和个人在专业中的兴趣，写一篇图文并茂的论文。这样的“任务”，不仅锻炼了学生的网络信息检索、概括总结及组织文字的能力，同时也是对专业知识的巩固，教师主要是在一些思路上给予指导，使得学生处于学习的主导地位。

3．教学方法的改革

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，让学生受益终生，美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己”。前面讲述的“游戏方法介绍”和“论文写作”都属于“任务驱动”的实际应用。

计算机基础课程作为公共课，最重要的目标是让学生体会信息技术所带来的学习方式的转变，使学习能力得到提升，如果能够把这种能力的形成扩展到所有学科的学习中，发展到学会学习、学会生存，才是教育的目的。在实行任务驱动教学的过程中，一定要注意以应用为导向，以培养学生的计算机应用能力为目的。

在教学实施的过程中，可以采取先到教室有课上的竞争机制。具体的执行方法是每次上课的座位有限，当达到限定的上课人数时，其他同学只能等待下一次的上课机会。在上课的过程中，每次考核都达到教学要求分数的学生，方可参加统考考核（或期末考核），否则将失去考试资格。这又是一个激发学生兴趣和斗志的方法。

4、培养责任心强、高素质的教师队伍

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当前高校越来越重视学生创新能力的培养，通过教师的教学和引导不断强化学生的创新意识，鼓励学生提出新问题、新思想、新思路，只有通过长期的训练，学生才能具备创新意识和能力。因此高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。

那么作为计算机基础教育工作的执行者，应该如何根据实际情况来发展我们的计算机基础教育呢？在执行过程中一定有很多问题等着我们去发现、去解决，这对于教育工作者来说既是机遇，又是挑战。任课教师在充分掌握教学内容的基础上，既要做到对所教学生了若指掌，又要从各个方面提高学生的自信心、责任心，做到由心而生的高质量教育。如何更好的服务于教学是教育工作者永远探索的一个课题，没有人能肯定地说怎样做一定成功、怎样做一定失败。只有建立和稳定一支高素质师资队伍，才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。

目前我国社会正在从重视学历向重视能力转变，从重视知识传授向重视素质培养转变，用人单位最终看重的是学生的真才实学。所以，在计算机基础教学中，应该重视学生的能力训练和素质培养，使他们获得信息时代所必备的技能，成为一个“可持续发展”的优秀职业人。

［1］方向．因材施教——计算机基础分级教学势在必行［J］．计算机教育，2004，（05）．

［2］郭艾华．浅谈高职非计算机专业计算机基础教育［J］．黑龙江科技信息，2008．（02）．

［3］王春霞，陈佳丽．浅谈非计算机专业的计算机基础教育［J］．湖北经济学院学报，2009，（04）．

Abstra c t：Computer education，especially to those non specialists in higher vocational colleges largely determines the extent to which people can operate computer and master information technology in the future．Therefore，computer fundamentals＇teaching reform has drawn much attention across the country．This paper elaborates the necessity of improving students＇working abilities，analyses the problems existing in computer fundaments＇teaching and proposes solutions to them．

Key w ord s：computer fundamentals＇education；non－specialists in computer；teaching reform；working ability

Exploration and Analysis of Computer Fundamentals＇Teaching Reform

ZHANG Jie

（Tianjin Transportation Vocational Institute，Tianjin 300110 China）

G712

A

1673－582X（2011）03－0050－03

2010－10－15

张杰（1977－），女，天津市人，天津交通职业学院，助教，大学本科，从事计算机教育研究。