高职教育“双师型”教师队伍建设研究

杜慧起，翟秀军

高职教育“双师型”教师队伍建设研究

杜慧起，翟秀军

（天津中德职业技术学院，天津市 300191）

文章针对高职院校“双师型”教师队伍建设的实际，阐述了“双师型”教师队伍建设现状，通过对高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析，提出了建设高水平“双师型”教师队伍可行性的建议与措施。

高职院校；双师型；教师；措施

一、加强对“双师型”教师队伍建设的重视

（一 ）重视“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师是专业课教师在职业教育领域内的特殊产物，而恰恰因为特殊，所以这个要求不是那么轻而易举的就可以满足，一般的教师也培养不出职业教育要求的人才规格。因此，高职院校的管理者要以一种开放、发展的眼光来对待“双师型”教师队伍的建设工作，让教师了解“双师型”教师的重要意义、感受“双师型”教师建设的重要性，进而为学校开展“双师型”教师队伍的建设工作打好基础。

（二）制定“双师型”教师队伍建设规划

为了更快更好的建设“双师型”教师队伍，高职院校要根据学校的专业和教师的实际情况，来确定如何进行“双师型”教师培养。首先，要对“双师型”教师队伍情况进行全面了解，包括数量、年龄、学历、职称、专业、以及技能经历、教学能力、协调能力、产学研结合能力、思想政治素质和工作态度等方面。然后要进行专业分析和教师分析。专业分析就是对专业教师的质量、数量以及该专业在学校中的发展情况及定位进行分析，从而确定培训的目的、内容、形势、时间、数量等。教师分析是对教师个体的个性、特长、知识结构、身心素质等方面进行分析，并根据教师的具体情况，确定教师的培训目的、内容、形势等。

（三）建立“双师型”教师队伍建设激励制度

建设一支层次高、质量好、水平强的高职院校“双师型”教师队伍不是一朝一夕就能完成的，这是一个庞大的工程，应该具备一套完整的制度体系。要调动教师的积极性，给教师提供一个科学的制度环境是很重要的，这离不开学校的政策引导。一是可以提高课时费，使教师热爱课堂；二是在同等条件下，优先评先评优；三是优先给予培训、进修、外出学习的机会。学校提供了更多的政策性的保障，才能提高教师的参与积极性，反过来又促进了政策的进一步完善落实。

二、进一步加强在职教师继续教育工作

（一）提高教师学历层次

目前高职院校的教师学历层次水平不高。各个院校可依托职教师资培训基地，专升本、在职硕士以及中职硕士的高等学府，积极参加职教师资进修班，鼓励教师参加相关专业的进修考试，尽量使教师达到学校的教师学历的要求；当然，学校也要为教师参加深层次的教育进行鼓励，使教师学历层次提高，师资队伍得到全面发展。

（二）优化教师知识结构

作为高职院校的教师，系统扎实的专业知识结构是必不可少的。很多青年教师刚从学校毕业，理论知识掌握的不系统、不扎实，专业知识也不深入透彻。而且在生产一线的时间较短，或者根本就没有锻炼动手能力的机会，没有丰富的实践经验、熟练的操作水平。中、老年教师中有部分来自生产单位，他们都有着丰富的实践经验和熟练的操作水平，但专业知识结构老化陈旧，对新科学新技术了解较少，没有跟上时代的步伐。所以青年教师要热爱自己的专业，加强专业知识的学习同时积累实践经验，提高动手能力；中老年教师要吐故纳新，加快知识的更新换代，随时关注前沿的知识，了解新科学新技术的应用情况，把握好科学知识的体系和发展趋势，这样才能对学生产生较好的引导作用。

（三）强化教师的“双师”素质

我国政府根据社会经济的发展情况和职业教育的发展需求建立了一批职教师资培训基地，给职业教育提供一个相对坚实的支撑，十分有针对性。因此，对于各个高职院校来说，依托职教师资培训基地来培养达标的高职教育的教师是十分必要的。学校可以根据自己的实际情况，有计划的安排教师参加培训基地的各种学习，弥补自身的不足，提高自身的能力，成为真正的“双师”。经过天津中德职业技术学院多年的实践表明，依托职教师资培训基地来对教师培训，既符合高职教师的需要，又充分发挥了学校和社会上的优良资源，是完善高职教师培养的有效方式。

（四）鼓励专业教师获取职业资格证书

随着“双师型”教师队伍建设的发展，专业课教师要参加专业内的职业资格考试，提升自己的专业技能，并获得会计师、工程师、农艺师等职业技能证书，从而发展成为真正的“双师型”教师。学校应当创造条件，鼓励教师进行这方面的提升，比如学校承担部分学习培训费用，对于考试成绩优异的人提供物质和精神奖励，这样可以将“双师”理念深入人心。

三、开展产学合作是建设“双师型”教师队伍的有效途径

产学合作正是一种利用行业、企业与学校不同的教育资源和环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的教学模式。这种合作实现了企业和学校的优势互补，互相促进。一方面企业可以为学校提供实习场所，让学校的各项活动有条不紊的展开，另外学校可以为企业提供智力支持。这样学生通过这样的合作，将学到的知识应用到实践活动中，学以致用，教师也可以在现场指导学生，不断的提升自己的实践操作水平，并且还可以学到新的技能方法，掌握新的问题解决方法，成为名副其实“双师型”教师。

（一）加强校内外实训基地建设

建设校内外实训基地，是保障“双师型”教师队伍建设的一条重要保障举措。高职院校要建立相关的制度，要求专业教师不定期的到实训基地轮训，并且鼓励教师到企业或行业进行见习，提高自身的技能水平。聘请工作在生产一线的技术工人、技师担当兼职教师，促进技能实践的指导，推动“双师型”教师队伍的建设。要建立稳定的校外实训基地，高职院校要主动与企业加强沟通和联系，并通过租用、借用等方式将企业的先进设备引入学校的实训场所，从而充实校内实训基地，满足教学和教师自我发展的需要。

（二）学校和企业联合，实行联合办学

高校和企业联合办学，是当今高等教育的一个发展方向，这也是职业教育日益发展的必然结果。通过联合办学，学校可以依托企业，改善自身条件；同时，企业可以利用学校的新科技、新技术，提高自己在市场竞争中的优势，相辅相成，共同发展。

在高职院校中，有很大一部分教师来自普通高校，专业课基础扎实，但是被束缚在传统的教学模式的条条框框内。通过校企合作，使教师能够摆脱传统模式的条条框框，充分发挥自身的能动性，按照企业和市场的要求，改变教学方法和教学内容。同时，企业有大量的关于生产实践的第一手材料，非常值得研究，这样就无形中给教师进行科技研究和探索提供了实践素材。

四、建设一支素质优良、结构稳定的兼职教师队伍

在职业教育中，兼职教师扮演者不可或缺的角色，一方面可以保持学校较高的实训水平；另一方面可以补充教师专业方面的不足；而且，可以加强学校与社会的沟通；还可以增加学校办学的灵活性，有利于专业的及时调整。因此，学校要重视兼职教师的管理与聘用。

五、在源头上对新进教师严格把关

随着职业教育的不断发展，高职院校的教师队伍也会不断的发展，教师队伍也要不断的优化调整，这将会有大批的高校毕业生加入到职业教育的大家庭中。学校要严格把关。首先，要严格审核引进人才渠道。大部分教师应该从职业技术师范院校引进。因为职业技术师范院校的学制与普通高校一致，受教育者接受必需的基础文化课知识、专业课知识以及师范教育，同时更加注重理论与实践的结合，经过这样途径培养的教师才更有可能成为“双师”。其次，对来自其他普通高校的毕业生要严格考核，只能允许“动手动脑，全面发展”的复合型人才留校。

［1］张家祥，钱景舫．职业技术教育学［M］．上海：华东师范大学出版社．2001．

［2］刘勇．高等职业教育“双师型”队伍的培养方案探讨［J］．武汉职业技术学院学报．2004，（02）：16－19．

［3］韩永清．高职教师队伍建设的几点思考［J］．淮南职业技术学院学报．2004，（04）：66－68．

［4］刘建湘，周明星．探析“双师型”教师专业发展的管理策略［J］．职业与教育．2005，（02）：25－27．

Research on Double－qualified Faculty Building of Vocational Education

DU Hui－qi，ZHAI Xiu－jun

（Tianjin Sino－Ger many Vocational Technical College，Tianjin 300191 China）

Based on the current situation of double qualified faculty construction，this essay elaborates some practical and feasible suggestions and measures on i mproving the faculty．

higher vocational colleges；double qualified teachers；measures

G717

A

1673－582 X（2011）10－0102－03

2010－10－10

杜慧起（1984－），男，吉林省磐石市人，天津中德职业技术学院教师，助教，本科专业，交通运输，研究方向为汽车改装，研究生专业，载运工具运用工程，研究方向为汽车智能检测及故障诊断。