工学结合模式下校外实践教学管理初探

徐秀卿

（天津滨海职业学院，天津市 300451）

工学结合模式下校外实践教学管理初探

徐秀卿

（天津滨海职业学院，天津市 300451）

文章对工学结合教学模式下的校外实践的管理问题进行了初步探讨，从学校、企业和学生等方面探讨了管理的内容和方法，以求通过有效的管理，充分发挥校外实践的作用，达到校外实践教学的目的，提高学生的职业能力，提高学生的就业能力。

工学结合；校外实践；制度；管理；考核；评价

国内外的职业教育实践证明，工学结合是符合职业教育发展规律，体现高职应用技能型人才培养的模式。在我国高职教育发展内涵建设的今天，工学结合无疑是高职教育发展内涵建设、进行人才培养模式改革以及提高教学质量的一个重要切入点。目前，工学结合已是各高职院校人才培养普遍采用的一种模式，但是由于“工”环节的实施涉及到的环节较多，目前仍是影响工学结合有效实施 的最主要的因素。“工”环节的教学主要方式是校外顶岗实践，为了提高校外顶岗实践的教学效果，有效的教学管理是前提。本文结合我院的教学实践，对工学结合模式下校外实践的教学管理进行探讨。

一、影响校外实践教学效果的因素

校外实践教学是工学结合教学方式的重要环节，主要包括实践教学准备、实践教学的实施和实践教学的考核与评价几个过程。准备阶段主要指校外实践企业的选择、对学生实习动员、实习方案的制订等，实践教学的实施则指企业安排学生顶岗实习、落实实习方案的整个过程，考核评价包括对学生实践效果的考核与对企业选择方面的评价等。影响其教学效果的因素主要有：

1．对工学结合的认知差异

（1）学校方面。学校对工学结合的认知不同，会影响工学结合的开展。认知到位，学校会对工学结合教学投入极大的精力与热情。包括对教师的理念的更新、制度的制订、相关机构的建立与运作，相关工作的开展等。这是开展工学结合的基础。

（2）企业方面。企业对工学结合的认知不同会影响企业对工学结合的参与程度，进而影响工学结合的效果。主要包括与学校的合作态度，接纳学生实习的态度以及接纳学生后顶岗实习的岗位选择及辅导教师的安排以及与学校的深度合作等。

（3）学生方面。学生的认知也会影响到校外实践效果。因此必须让学生明确实践教学的意义，使其对实践教学有较高的认同度，认同度的增加使其参与程度增加，进而会使实践效果得到增强。

2．合作企业的选择

对工学结合的合作企业的选择也会直接影响将来的实践效果。选择合作企业时，一方面要考虑专业的需求，更要考虑到企业的规模、能力、企业的需求、在业界的影响力及领先性，能够接纳实践学生的数量、质量以及将实践岗位转化为就业岗位的可能性程度等。

3．学校与企业的联系及反馈程度

学生参加校外实践或者顶岗实践后，如果学校与企业的联系能经常化、制度化，并建有一个健全、合理、畅通、及时的沟通渠道和反馈机制，使学校与企业密切合作，共同管理，那么，学生实践过程能得到有效的控制，能保证企业实践的效果。

4．对学生的管理程度

对学生参加企业实践的管理程度，也同样会影响校外实践教学的效果。如果学校能根据实际，加强对学生实践过程中的管理，使管理及时、有效和可控，必然会使工学结合的效果增强。

二、对校外实践教学的管理

1．学校的制度化管理。对学校来说，虽然学生的学习地点由校内转移到校外，但仍然是学校教学的一个重要环节，为了保障教学的效果，学校要针对不同的实践方式，建有相应的管理制度。在教学方面应建立校外实践环节教学标准、实训计划、实训岗位遴选标准和评价体系，在管理方面应有校外实践协议、学生校外实践环节管理、学生校外实践守则、校外实践环节考核细则等，还要设立专门的机构对参加企业实习实训的学生进行管理，如设立实习实训处，专门负责学生的实习实训等校内外实践的管理工作。此外，在学校层面，还应建立与企业签订实习协议的制度，规定学生实践期间学校、企业和学生的责任与义务，并保证相关制度的实施。比如，我院通过校外实习手册、实习日志、实习报告、实训项目单、实践环节教学质量跟踪调查表、实践教学环节教学信息反馈表等，按时记录实践的情况，评价实践的效果，使学生参加的实践有计划、有过程、有监督、有总结、有评价，从而保证校外实践的有效实施。

2．企业对学生的员工式管理。学生参加校外实践，对企业而言，它是特殊身份的员工，一方面，学生可能会定期返校参加学校的活动，另一方面，他身在企业，属于员工，在一定的岗位上工作、实践，因此企业还要以员工的标准，按照企业的岗位职责对实践的学生进行相关的要求并考核，同时，还要对其进行岗位培训，包括企业的规章制度、企业文化方面的培训和职业技能方面的培训，还需要派专门的师傅进行辅导，使其尽快适应岗位要求，适应企业需求，更快地接近员工的素质，真正实现顶岗实践。在真实的职业氛围和职业环境中，培养学生熟练的职业技能、良好的职业道德和创新精神。其真正成为能适应生产、建设、管理及服务岗位需要的应用型人才，实现就业零距离。

3．学校、企业对学生校外实践的组织管理

（1）学校建立专门的机构进行管理。学生参加校外实践，将会因其实践单位、地点、岗位不同而增加了管理的难度。目前各高职院校对学生的管理方式不同。我院除了学生原有的辅导员继续保持相关的学籍方面的管理外，还建立了实习实训处，专门对实践内容、学生等进行相关管理。学校的实践管理专门机构也应对校外实践环节进行监控，定期或不定期进行检查，检查的内容包括学生的校外实践是否落实到位，学生在企业的实践内容是否符合实践教学计划，是否达到实践方案中的标准和要求，双导师制的落实，是否有实践过程记录，学生进行校外实践的教学效果等。

（2）校企双方的双师辅导管理。学生参加企业的实习实践除企业有“师傅”作为其辅导教师，学校也应有辅导教师对学生进行辅导、管理。这也就是我们通常所说的“双导师制”。企业师傅，着重在学生的实践技能方面进行辅导，按企业要求进行员工式管理，以提高学生的职业素养。学校的辅导教师，要对其所实践过程中涉及到的理论进行辅导，还应定期与学生沟通，联系，应经常到企业了解学生实践的状况，解决学生在实践中遇到的理论问题，发现学生在实践中的其它问题，及时与企业沟通进行解决。

（3）学生的自我管理。学生除按企业制度接受企业的管理，还要按学校的要求，进行“自我管理”，每天将实践内容记录在“实践手册”中，定期（每周或每月）写出实践心得或实践收获，并定期或不定期向校内辅导教师进行汇报；遇到实习中的问题，如何与企业的指导师傅（企业辅导教师）沟通，如何解决等。实习实践结束后，应写出实习实践报告。通过这样的过程记录，学生能够清晰地看到自己每天任务完成的情况，肯定自己的长处、进步，记录获取的经验，反思自己的欠缺，从而可以进一步完善实践，获得更多的实践经验，不断提高自己的职业技能和综合素质，提高学生的就业能力。这种自我管理，也是职业能力的一种。

4．学校对学生实践效果的管理

学生实践效果可以有不同的标准。个人认为，主要以是否达到实践教学的目标要求，是否提升学生的职业能力和就业能力为标准。因此必须制订合理的学生实践的考核标准，并对考核的结果进行有效的分析，进行校外实践教学的反馈与整改。

（1）对学生实践的考核。校外实践教学的考核由于它的特殊性，可以由企业、学校和学生三方共同参与。考核的形式可以多样化。考核的标准可以以职业资格证书标准对学生的技能进行考核，也可以用行业标准对学生进行考核，还可以用企业员工的标准按职业岗位群中技能点的要求进行，可以从学生的思想表现，职业道德以及职业技能以及综合职业能力等多方面来考虑。学校可以与企业共同探讨一个考核的方案，把学校考核、企业考核和学生在企业中的自我表现的认知共同考虑，作为综合考核的内容。考核可以是过程考核，可以分阶段进行，也可以按实践的岗位不同分别进行考核。最终综合成一个总体考核结果。

学校主要从学生在企业实践的岗位中理论知识运用的程度来考核。企业可以从学生出勤、参与企业实践的态度、遵守企业的制度以及实践效果、岗位技能和综合职业能力提高程度等方面进行考核。学生本人也应对自己参加企业实习实训的过程和结果进行评价。学校要根据专业实践考核的总体方案，综合各种考核，得出学生的实践的考核结果。

（2）对学生实践效果的反馈。对学生实践过程的考核，从某种程度上反映了实践的效果。因此，学生校外实践活动结束后，学校应当对学生的实习实训过程和结果进行一次全面的总结、评价。建立一个对校外实践教学的评价机制和一个与企业协调沟通的机制，经常性地与企业沟通联系，及时地将实践过程进行反馈，对实践的效果进行评价，对实践中出现的各种问题及时整改、解决，使学生的校外实习实训成为一个动态的可改进的过程。

5．学校对企业的反馈与管理

学校与企业建立了工学结合的合作关系后，学校应对企业进行跟踪、分析和管理，建立起对合作企业的选择与评价机制。一方面学校可以从合作企业的合作态度、能够提供的实践岗位数量、与专业的适应程度、提高学生职业能力程度以及企业在行业中的地位等方面进行考核，另一方面，学校应对经常性地与企业沟通，听取企业对学生实践方面的意见和建议，了解学生在企业实践中表现，研讨在校企合作中出现的问题以及探索解决问题的方法等，并以此为基础，建立合作企业的数据库，以建立长期的友好的合作关系。学校还可以为企业提供相关的咨询与理论支持，与企业合作研发，进行技术攻关，为企业服务。

三、校外实践教学管理中的问题

1．校企合作多是学校一头热。目前就工学结合合作的效果而言，企业受益的程度并不大，这大大削弱了企业参与合作的热情。因此，除了国家出台相关的政策以及资金的支持来保证工学结合的实施外，学校也应从与企业的合作方式上进行探索，以保证工学结合校外实践教学的管理。

2．校企合作企业提供的岗位并不能完全专业对口。虽然学校在合作企业的选择上比较慎重，但目前实际上合作企业提供的岗位数量和质量确实不能完全满足实践教学计划的需求，尤其是面向三产的一些高职专业的学生实习，这给实践教学管理带来一定的困难。

3．双导师制的落实没有完全到位。双导师制是学校为保证工学结合的实施建立的一种制度，但是在具体实施过程中，由于企业的指导教师的专业和人数的限制，不可能保证与学校的教学要求完全相符，使教学效果受到了影响。

4．对学生实践教学的评价体系还有待进一步完善。由学校、企业、学生三方对校外实践教学的评价，一般是用一个统一的标准进行考核。但是这个统一的标准很难对学生的综合素养进行有效的评价，因此，还需进一步完善。

工学结合模式下校外实践的管理是一项复杂的工作，涉及到学校、企业、学生三个方面。随着工学结合教学方式的进一步推进，校外实践教学管理也将不断的进行完善，还需对校外实践教学管理的进行进一步的探索。

［1］吴瑞红等．高职教育工学结合实践教学模式的构建［J］．河北工程技术高等专科学校学报，2009，（02）．

［2］程智谋．工学结合中的学业促进行动与评价体系［J］．职业教育研究，2008，（01）．

The Teaching Management Exploration of Off－campus Practice Under Combining Work－study Mode

XU Xiu－qing
（Tianjin Coastal Polytechnic，Tianjin 300451 China）

This article explores the management on off－campus practice under the combining work－study teaching mode．It aims at improving students＇professional competence and their employability through effective management．

combine work with study；off－campus practice；system；management；assessment；evaluation

G712

A

1673－582X（2011）10－0027－04

2011－03－28

徐秀卿（1963－），女，天津市人，天津滨海职业学院国际商务系主任，副教授。