培养考生还是培养学生——参加中美基础教育管理者能力培训的感悟

◎/陈绪元

2010年11月，我有幸被教育部选派参加了中美基础教育管理者能力培训。在24天的培训时间里，我在哈佛大学和哥伦比亚大学进行了中美基础教育管理者能力培训，参观和走访了包括林肯高级中学在内的十多所学校，并在俄亥俄州堡弗莱高中挂职一周，最后拜访了美国联邦教育部和俄亥俄州教育厅有关官员。理念的差异，思想的碰撞，大相径庭的管理措施，让我耳目一新。回味之余，我更多的是反思，在差异中寻找现象背后本质的东西。

一、美国教育真正体现“学生为本”的理念

在美国联邦教育部的大门前，是一条非常醒目的红字标语：不让一个孩子掉队。美国联邦教育部要求每一所学校、每一位教师和每一位教育工作者绝不放弃对每一个学生的教育。美国是一个多民族国家，同一所学校常常有许多不同民族的学生，学校为不同民族的学生开设了相应的语言课和其他课程。教师必须公平对待每一个学生，绝不允许有歧视现象出现，教师甚至会主动登门无偿给学生补课。在考察时，刚好碰到一位女教师正耐心地教一位盲童用盲人电脑打字。美国的很多学校都有这样的特殊学生，他们都享有和正常孩子一起就学的机会。

美国教育真正体现了“学生为本”的理念，尊重学生的兴趣和特长。美国的中小学没有全国统一的课程标准和教材，学生有选择课程的权利，他们认为自己需要的才是最重要的。学校实行学分制，注重培养学生的综合素质。美国学生也有家庭作业，每天都要做两三个小时，不过题目都是开放式的，注重学生独立思考能力和运用知识能力的培养。美国大学招生没有统一的升学考试，学生要想升入大学，除了要提供高中阶段的学业成绩外（相当于我国省级的会考成绩），还要参加一个全国性的“学业能力测验”，简称SAT，这项测验主要考查学生的数学和语文水平（这项考试学生可以参加多次，成绩以最好的一次为准）。大学在录取学生时，除了看这两项学业成绩外，还要综合考虑个人的申请、品行、兴趣爱好、个性特点、社团活动能力、社区服务情况，以及校长或教师的推荐信等因素。这种录取方式不仅适用于国内学生，对国外学生同样适用。美国评价学生和学校的质量，不只看学生在校期间的成绩和学校的升学率，更看这所学校培养的学生对社会贡献的大小。无论学生从事何种职业、何种工作，只要对社会做出了突出贡献就说明这个学生优秀，同时也说明这所学校办学质量高。因此，学校在中学阶段就鼓励和帮助学生树立各行各业的领袖思想，明确志向。

美国教育强调德育为首，注重培养学生的公民意识、法律观念、健全人格和道德行为。教室黑板上都悬挂着美国国旗，每天上课前学生面对国旗宣誓，背诵人生格言。格言内容丰富，爱国、励志、尊重、求真、务实、友谊、交流、合作、和谐、绿色环保、做有世界眼光的地球村公民等，不一而足。这种方式让学生对国家的热爱融化在血液里，落实到行动中。有许多学校还开设了“孔子学堂”，把儒家文化融入到学校课程之中。

美国学校强调学习的自主性，鼓励学生自主发展。课堂教学看似轻松随意，实则注重在活动当中教育学生，而且更注重学习的过程而不是结果。在堡弗莱高中，我观摩了二十多节课，内容涉及社会、人文、法律、科学、美术、音乐、体育等方方面面。在写作课上，教师将手中的小狗玩具摆出各种姿势，指导学生用富有想象力的句子来描摹，认识并理解句子的主、谓、宾语，然后再自由创作。学生学得轻松、活泼，充满乐趣。在阅读课上，教师让学生随意阅读课外读物，然后围坐在一起，讨论有关阅读理解中推理和想象的方法。推理和想象能力的培养在国内是初、高中的事情，而美国从小学就开始了。无论是什么课，教师都讲得很少，更多的是让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的主动性和积极性。

美国学校注重学生个性、创造力的发展，特别重视实验。一个实验室由多位实验教师负责。学生做实验与中国也不同，他们更注重实验过程而不是验证结论。

二、中美教育五点差异引人深思

中国教育“学多悟少”，美国教育“学少悟多”。中国教育的初级阶段重在打基础，注重基础知识和基础技能。毋庸置疑，中国孩子的基础知识和基础技能比美国同龄孩子要扎实得多。但是，在中国的初等教育中，学生学得多，悟得少；在美国的初等教育中，学生学得少，悟得多。中美两国都认识到“授人以鱼不如授人以渔”，但真正做到的是美国教育。中国的学生是多学、多练、多记、多考，重在培养学生接受知识的能力；美国的学生是多看、多问、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能力、创新能力和发现问题、解决问题、学以致用的实践能力。

中国教育比较重视灌输，美国教育比较注重启发。这种差异的成因是文化传统和社会价值的差异。中国教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重学生对知识体系的掌握和继承，学生创新意识比较差，动手能力不强。美国则更注重培养学生运用知识的能力，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。这两种教育表达了对待知识的不同态度，中国教育表达的是对知识的静态接受，美国教育表达的则是对知识的动态改变。

中国教育强调服从约束，美国教育鼓励自由发展。这是中美教育在教育模式上的区别。美国教育孩子的方式是让孩子从小就做种种决定，这可以培养孩子独立思考的能力；中国传统教育是让孩子学会乖乖听话，对老师、家长言听计从，过于注重培养学生的集体主义和求同思维，而没有充分重视培养学生的个性和创造性。结果是美国孩子比较有魄力，善于独立思考，而中国孩子比较胆怯，对书本知识有下意识的盲从。

中国教育注重培养建设国家的合格人才，美国教育注重培养合格的公民。在美国，追求道德、培养学生的社会责任感是公民教育的核心。从小时候开始，注重学生平等、自由、民主、法律、道德观念的培养；从小事开始，在学校教育乃至社会生活的方方面面增强学生的公民意识，如怎样应对紧急情况，怎样保护自己，怎样爱祖国、尊师长、守纪律，怎样在艰苦的环境中磨砺意志，怎样遵守法律，怎样追求道德，如何服务社会等，从而为社会培养了大量合格公民。

中国教育注重学生全面发展，美国教育注重学生个性发展。《不让一个孩子掉队法案》使美国的基础教育更加关注教育质量的提高，关注每个人的发展转变。在这一教育思想的指导下，学校除了重视学生的学业成绩外，更加重视学生的兴趣、特长，在教师的心目中没有差生，只有兴趣、爱好和特长不同的学生。学校不是用同一尺度来要求和评价学生，而是运用多元智能理论进行多元化教学，千方百计地为学生个性发展开设各种选修课，真正实现了因材施教，促进了每一个学生的发展。

从深层次思考，培养考生还是培养学生，是中美教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。培养考生是把“有问题”教得“没问题”，培养学生是把“没有问题”教得“有问题”。■