把快乐传递给学生——读《斯宾塞快乐教育书》有感

◎/孙东飞

把快乐传递给学生
——读《斯宾塞快乐教育书》有感

◎/孙东飞

斯宾塞的快乐教育思想被世人推崇为“随时代的变化而产生，但却对人类有着恒久的价值，就像宝石，经过时光的打磨，反而更加光彩夺目”。他的著作出版后不久,美国几乎完全采纳了斯宾塞的教育思想，对大、中、小学课程设置和教育方法进行全面改革。这次改革奠定了美国近百年来的人才优势。究竟是什么样的思想能获得如此高的评价？究竟是什么样的思想能够颠覆美国的教育体制？究竟是什么样的思想能够让教师与学生在教与学中充分互动，在教与学中均获得最大的快乐？带着好奇与疑惑，我开始了对这本书的研读。

斯宾塞说：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们也不会有任何办法。惟一的方法是先把他们的情绪调节到快乐、自信的状态，然后再开始学习。友好和鼓励是快乐教育的最佳方法。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”。这句经典的话深深地触动着我。教育应该成为孩子快乐的源泉，就像一根细小的芦苇管，如果我们从这头输进去的是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。经常听到有的教师说，这个班级太难管理了，这个班级的孩子太调皮了等等。这表明我们认为管理这些孩子是件很苦恼的事，无形之中也会通过自己的行为把郁闷和烦躁心情表现出来，这样的教育不仅会让教师疲于应付，孩子也会觉得教师难以接近，学习索然无味。

斯宾塞本不是教育工作者，但他对于教育的理解无比深刻。他认为：在教育中教师要努力去营造快乐的氛围，积极鼓励学生，让孩子有成就感；努力做一个乐观、快乐的人，这样看孩子时，看到更多的是他的优点，而一个不快乐的人看到更多的是孩子的缺点。想想我们平时的教育，当孩子出现问题时，我们更多的是找孩子的不是，心里充满埋怨、叹息、无奈，却很少真正分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀；我们往往是以教育者的身份出现在孩子面前，却忽视了让自己不断地接受教育；我们往往给孩子提出了近乎苛刻的要求，但自己却没有达到这样的高度，让目标成为了空想，让孩子失去了方向。

畅读全书，最令我难忘的是走进孩子内心的12张卡片：讲一讲你最不快乐的事情；讲一讲你觉得自己做得最好的事情；评价一下你周围的人；今年你最希望得到什么（只限3个）；你对自己有什么不满意的；哪件事，你努力了，但是成效不大……看似简单的12个问题，却可以让我们走进孩子的内心，成为他们的朋友，在教育过程中发现孩子的心灵，实现充分的互动。其实我一直在想：孩子在想什么？面临怎样的问题呢？孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。在这个盒子里，有动物、有人物、有梦境、有情绪，杂乱无章地塞在里面。如果不经常打开来看看，有一天当你不经意地打开时，也许会从里面跑出一只老鼠来，吓你一大跳。这12张卡片的游戏，或许会把问题轻松解决，谁会拒绝玩这样的游戏呢？这样在快乐的玩耍中就可以轻松地走进孩子的内心，了解他们内心的秘密，帮他们解决心里的困惑，这是一件多么美妙的事情啊。

真正有成效的“快乐教育”并不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育理念和方法。教师首先应该是一个快乐的教育者，与孩子共享快乐，给孩子提供快乐成长的空间，营造快乐的学习气氛，满足孩子的成就感，才能最大限度地调动孩子的求知欲和创造欲，实现教育价值的最大化。

仙桃市第一中学）

（责任编辑 梅红星）