如何引导学生学习英语的兴趣

刘莅男

1 英语教师应树立自己成为学生感兴趣的良好形象

要学生对英语感兴趣，首先要学生对英语教师感兴趣。英语教师应树立自己成为学生喜欢的良好形象。怎样才能树立良好形象呢？关键要求教师具有高尚的师德，对学生学业的长进和优秀的品德的形成要起潜移默化作用。英语教师还要有很高的英语水平和表现出不断学习的无止境进取精神；要有高水平的传授技能，把讲授的知识巧妙地传授给学生；要有循循善诱的教学态度；要以关心和耐心鼓励来建立融洽的师生关系；要鞭策先进，扶携后进；要有精雕细刻的教学方法、诚实谦虚的教学作风；要精心备课、讲课、辅导、批改。此外每天要以饱满的精神状态步入教室，以笑容面对学生，以饶有兴趣的声调、演员般的表情、幽默的言语讲授知识；要有地道的语音语调、流利的口语、熟练的语法技能和对课本内容了如指掌，加之工整而条理的板书和时间分配调节得当。在一种平等合作的师生关系中，教师被学生喜欢的良好形象就树立起来了，无形中提高学生对学习英语的积极性，教师就成了点燃学生学习英语兴趣的火炬。

2 英语课堂教学应融知识于有趣的活动之中

2.1 创设语言环境

英语学习对初学者来说是枯燥无味的。笔者经常教学生英语歌曲，在课前让学生唱一首英语歌，营造一种轻松、和谐、民主的英语课堂氛围；让学生互相进行日常用语交际对话，学生因会说英语而自豪；让学生放开口，常开口，增强信心，培养了自觉学习的习惯；课堂内尽可能地创设情境，利用直观教具，使学生在不知不觉中掌握，利用动作、手势及游戏结合的教学效果尤为显著。

2.2 以面向全体学生因材施教为宗旨，实行分层教学

在教学过程中，教师应根据学生的实际分层，在教学内容不分层的前提下，向不同层次的学生提出不同的要求，分层问题，分层作业，分层指导，做到量体裁衣，对症下药。

2.3 课堂内教师应多提问，时常给予学生鼓励性语言、鼓励性掌声

课堂是师生共同活动的场所，在一段句型教好后，教师可从几个方面进行检查。除了听、说、默读外，还要通过难度相当的提问，用各种句型，如一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句等，检查学生的应答能力。再运用师生互换角色及生扮演等方法，让学生经常参与，逐步提高英语兴趣。学生表演后全体学生给些掌声，教师用赞美的语言鼓励学生。

2.4 应摸清学生实际，指导学法

教给学生学习的方法，逐渐养成良好的习惯，试着让学生提问，让学生走上讲台，自己解决问题，经常让学生自编一些小对话，并进行表演。正确的给予恰当的鼓励，不正确的给予指正，这样学生抢着参与，兴趣自然就增强。

2.5 教与学之间的关系和谐、融洽、协作、互相配合

教师应融于学生，与学生建立平等友爱的关系，教师要尊重学生的自尊心，才能消除师生之间的隔阂。教师应多表扬、鼓励学生，不要动不动就批评，即使是批评也要讲究方法、艺术、场合，千万不要伤害学生自尊。

3 开展丰富多彩的课外英语活动

常见的英语课外活动形式有：1）小组活动；2）英语编写活动；3）举办英语角；4）英语表演；5）英语竞赛；6）英语收集活动。英语课外活动的内容是十分丰富的，大致包括英语歌曲、诗歌、故事、谜语、影片和戏剧，英语书法等方面。教师可以根据学生不同年龄层次，不同知识水平进行适当的选择

开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。总之，教师常常安排一些新鲜、有活力的课外活动，这种不拘一格往往带给学生乐趣和吸引力，使作业不再成为负担，而是一个具体生动的任务，长期坚持学英语的兴趣和好习惯自然得到培养。

英语第二课堂为学生的体验参与提供一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能提高了，学生在教师的指导下经历磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语第二课堂优化了英语教学手段，提高了教学效率。

4 适时激励，让学生体验到成功感

心理学认为，个体在完成某项学习或活动任务后产生的一种自我满足的积极愉快的情绪状态，就称之成功感，它有良好的后效功能：1）可产生愉快的情绪体验，促使个体的身心与客观环境保持平衡状态和增进健康；2）认识到自己的力量和能力，从而增强自信心，提高动机水平；3）为以后学习新知识、解决新问题提供有利条件。英语教师要适时激励，努力让学生体验成功感，那么他们学习英语的兴趣就得到巩固和提高。

总之，教师应该知道学习英语的兴趣是英语学习者诸要素中主要的情感变量之一，所以要不断地诱发，培养和提高学生学习英语的兴趣，只有激发了学生学习英语的浓厚兴趣，让学生愿学、乐学，才能在教学中发挥学生的主体作用，从而提高学生的学习成绩。