小学作文评语应注意的几个问题

戴金铃

总听好多教师在感叹现在的学生写出来的文章总是套话，没有一点生气和活力。不要怪学生，他们也曾写出“雪融化了变成春天”“月亮喜欢晚上”这样充满想象力的句子，只是一个个的红叉叉、一次次的否定，使得他们不敢有自己的思考，不敢有自己的想法，童真世界里的烂漫就这样一点一点地消失了。

作文评语是作文教学的延续，是师生交流心灵的平台。一段好的评语，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，也可让学生学会如何做人。它促进师生感情的交流，其意义远远超出评语本身的意义。因此，写好评语，至关重要。

1 多一些表扬

兴趣是最好的老师。一篇作文，学生改了又改，本来可能就没什么兴趣，如果教师一味地批评、否定，学生就更没信心，久而久之，就会害怕写作文，讨厌写作文。曾经有个学生写过这样一段有趣的文字：“我有一个懒爸爸，每天躺在床上呼呼睡大觉，什么事儿都推给妈妈做。一天早上，我和妈妈叫他一起去广场锻炼身体，他把头摇得像拨浪鼓。还有一次，我叫爸爸吃早饭，可他还在睡懒觉，他嘴上含含糊糊地应着‘噢’，可就是不起来。日子一天天过去，爸爸的肚子也一天天大起来，拍拍它就像敲小鼓。爸爸呀爸爸，你再这样下去可要变成一个猪爸爸喽！”这个片段虽然语句不怎么优美，比喻也不怎么恰当，但通篇洋溢着孩子特有的稚拙、可爱以及新奇大胆的想象。读着读着，就会被那些发自内心的真话、实话所深深地打动。笔者在全班学生面前表扬她，说她很有写作天赋，善于捕捉生活中细小的事。没想到，这么一句不经意的话竟产生神奇的力量，这个学生天天在悄悄地写，用她那儿童特有的眼光，写自己内心的喜怒哀乐，写对周围人、事、物的看法，写儿童世界里的烂漫天真，表达她对生活和大自然的一种新鲜的、自发的情感。因此，在作文评语中，教师可以多些鼓励。

对作文较好的学生，可以正面鼓励。他们写出的作文好，教师自然乐于看，就像品尝美食一样，在吃的同时还要赞不绝口，及时地表扬。如一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗，从而对文章起到画龙点睛的作用。这时不妨送上一句：“你真是写作高手！”或说：“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字就会家喻户晓！”每个学生看到这样的批评都会心花怒放。再如：“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心描写，巧妙的构思，证明你已有一定的习作技巧了。从这篇文章里，我仿佛看到了21世纪的冰心！”这样的评语让学生体验到作文成功的喜悦，在教师激励性的言词中，他们的个性得以张扬，思维更加活跃，写作水平也会不断提高。

2 多一份幽默

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默能让学生在愉悦的情境中感触振奋，在潜在的教育中深思顿悟，在笑声中反省不足。

学生作文，有时会偷懒，存在抄袭现象，这时教师切不可小题大做，当众批评，这样只会大大挫伤学生的自尊心，使学生更加害怕写作文。遇到这种现象，教师不妨在评语中试着幽默几句：“你的文章似曾相识，很多大作家都是从模仿起步的，看来你在向大家靠拢了。不过上海的春景和北方的春景是有区别的，只有仔细观察的孩子才会写得出的噢!”又如针对学生标点乱用，一逗到底的现象，教师写到：“你数数看，一共用了多少个逗号？其他标点可要生气了！”学生在“扑哧”一笑的同时肯定会感受到教师对他的严格要求。

3 多一些平等

现在的小学生大多数是独生子女，由于特殊生活环境的影响，他们的心理、思想难免受到影响。另外，随着年龄的增长和生活知识的增加，小学生的独立意识和自我意识也在逐渐增加，教师高高在上和盛气凌人的说教，很容易使学生产生逆反心理。教学中如果教师能以朋友的身份平等地同他们交流，用商量的语气来达到启发的目的，相信学生会更容易接受而且更愿意接受。如一个学生写的《可爱的小金鱼》一文中有这么一句：“小金鱼好像听懂了我的话似的，纷纷向我跑来。”笔者的评语是：“改‘跑’为‘游’，你看是不是更准确一些呢？”这样教师在学生面前放下“架子”，与学生处在同一位置上，减轻学生写作的心理压力，给学生制造轻松愉悦的氛围。学生在阅读了教师的评语后，感受到教师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

4 语气因人而异

作文评语的接受对象是学生，学生能否乐于接受并受到启示，是检验教师评语写得是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。

学生对教师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点、得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的情感态度，是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……每个人窥测所得不同，其思想、行为也会随之波动。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目……

一位学生因父母离婚，常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此时，她的父母都已各自成家。在她的作文《一件难忘的事》后，笔者写下几行字：“春飞，这件事都过去那么长时间了，你怎么还是出不来？老师希望你抬起头，笑一笑，过去的就让它过去了。如果你还是执迷不悟的话，苦了你自己，何苦呢？你应多想想好的地方，想想爸爸妈妈，他们的幸福，也是你的幸福。珍惜生命的每一时刻，即使这一时刻是痛苦、酸楚、艰难、坎坷的。生命随着时光的流逝而消逝着，只有记忆中的积淀才是永恒而美好的。你已经将你的情感升华了，这也是一种美。”想不到，由于这几行字，小春飞的脸上绽开了笑容。

当然对于那些作文写得不太好的学生，尽量在找出其闪光点的同时，对于作文中的不足之处尽量用一种商榷式的评语，他们更易于接受。例如，有的学生不但文章写得枯燥乏味，而且书写潦草，于是笔者就写了这样的评语：“你能紧扣作文的主题展开论述，这是你这次作文的进步。如果能再把字写端正了，那就更棒了，你能做到吗？”还比如：“这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？”等等。这类评语留给学生思考的余地，语气温和，容易和学生进行平等交流。